2. 职业资格
  3. 阅读关于“世界的气候”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的内容标准要求：“运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。运用世界气候分布图说出主要气候类型的

阅读关于“世界的气候”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的内容标准要求：“运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。运用世界气候分布图说出主要气候类型的

admin2019-06-17  64
问题 阅读关于“世界的气候”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
    材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的内容标准要求：“运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。运用世界气候分布图说出主要气候类型的分布。”  
    材料二  以下方框内是人教版教科书(2012版)七年级上册“世界的气候”的部分内容摘录。

    要求：
    (1)设计本课的教学目标。
    (2)根据教学目标和教科书内容设计本课的教学要点。(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计思想)(18分)
选项
答案(1)教学目标： 【知识与技能】熟知气候的概念及气候两大要素；学会判读和绘制气温曲线和降水柱状图。 【过程与方法】通过读图、填图等方法熟悉世界主要气候类型及其分布。 【情感、态度与价值观】通过对全球气候分布和气候特征的了解，激发好奇心和探究欲望，培养热爱自然的情感。 (2)教学要点： 环节一：导入新课 教师展示世界不同地区的景观图，包括非洲的热带草原景观、撒哈拉沙漠景观、亚马孙的热带雨林景观、南极的冰雪景观。 教师：图片中有什么? 学生：草原、狮子、沙漠、森林、冰雪、企鹅…… 教师：为什么世界上不同的地方会出现截然不同的景观和动植物?这和什么有关系? 学生：气候。 教师：下面我们就来学习世界的气候，了解世界的气候是怎样的，气候是如何分布的，各自有什么特征。 设计思想：导课中教师通过图片展示来吸引学生的注意力，并引发学生学习的欲望。 环节二：新课讲授 1．气温和降水 教师展示春节时我国云南春暖花开和黑龙江大雪纷飞的景象，提问：这种差异是什么原因导致的? 学生：气温不同。 教师展示江南水乡和西北地区的沙漠景观。提问：这种差别是什么导致的? 学生：降水。 教师：气温和降水构成了气候的两大组成要素，描述气候特征的时候主要描述它的气温和降水特点。 设计思想：教师通过直观地展示我国的东西和南北景观差异，激发学生的兴趣，帮助学生理解气候的两大要素。 2．气温曲线和降水柱状图的判读 教师出示北京的气温曲线和降水柱状图，然后提示学生可以通过这个图来分析一个地区的气候特征。教师让学生在气温曲线图中找出最高温和最低温以及它们出现的时间。 学生：北京最高温在30℃以上，出现在7月份，最低温在0℃以下，出现在1月份。 教师：通过降水柱状图找出降水在一年中的变化特点。 学生：夏季降水多，冬季少。 教师：我们把气温和降水特点结合在一起就得出了北京的气候特点，即冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。 设计思想：教师通过让学生阅读气温曲线和降水柱状图，培养学生的读图分析能力。 3．气候的差异分析 教师出示含有处在温带大陆东西两岸的A地和B地的地图，同时展示两地的气温曲线和降水柱状图，让学生比较两地的气候差异。 学生分小组讨论，回答。 教师总结：A地为温带海洋性气候，终年温和多雨；B地是温带季风气候，冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨。 设计思想：学生运用刚学过的判读方法来分析气候特征，巩固加深印象。 4．气温曲线和降水柱状图的绘制 教师给出当地的气温、降水资料，请学生根据数据绘制气温曲线和降水柱状图，并请学生分析当地的气候特征。 教师首先进行作图演示，然后学生自己动手绘制，教师挑选较好的图进行展示。 设计思想：培养学生的地理绘图能力，同时加深学生的印象，有助于其对图的判读。 环节三：小结与作业 师生共同总结回顾课堂内容，结束课程。 作业：查阅资料思考分析气候的成因。
解析
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