2. 职业资格
  3. 阅读关于“城市内部空间结构”的材料，按照要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》中的内容标准要求：“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。” 材料二 人教版教科书关于“城市内部空间结构”的部分内容。 第一节城市内部空

阅读关于“城市内部空间结构”的材料，按照要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》中的内容标准要求：“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。” 材料二 人教版教科书关于“城市内部空间结构”的部分内容。 第一节城市内部空

admin2019-07-09  31
问题 阅读关于“城市内部空间结构”的材料，按照要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》中的内容标准要求：“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。”
材料二  人教版教科书关于“城市内部空间结构”的部分内容。
    第一节城市内部空间结构
    城市土地利用和功能分区
    城市内部因土地利用方式的不同，一般可以将城市用地分为商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地等不同类型。
    不同的城市土地利用方式有着各自的特点，而同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的，这就会导致同一类活动在城市空间上的集聚。例如，商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口，因此商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带来众多的消费者，这又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的服务，这些方便的服务设施又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应。通过集聚效应，商业区逐渐形成。
    不同类型的土地利用在城市里的集中，就形成了不同的功能区，例如住宅区、商业区、工业区等。然而功能区之间并无明确的界线，某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地。例如，住宅区里常常也有商店、工厂等，只是商店和工厂用地面积所占的比率较低而已。
要求：
设计本课主要的教学环节，并说明各教学环节的设计意图。
选项
答案教学环节： 【导入】 教师用图片展示北京市城市布局图，提出问题：北京的城市布局为何是这样的呢?是不是每一个城市都是这样的布局?让我们带着这些问题进入今天新课的学习。(设计意图：展示图片，激发学生的学习兴趣；没置问题，引发学生的思考与好奇心) 【新课教学】 学生自行阅读课本内容，思考以下问题： 城市用地分为哪些不同类型?商业区是怎么形成的? (设计意图：设置简单问题，让学生有目的地进行自学，初步了解本课所学内容，树立学习信心) 学生自学后给出答案，教师总结，进入本课主要内容的学习。 师：我们了解了城市的土地利用方式。由于城市内部不同的土地有不同的利用方式，从而在城市里形成了不同的功能区。那一般城市中有哪些功能区?不同功能区之问有明确界限吗?能不能举例说明?(学生回答) 师：对，城市功能分区是相对的，而不是绝对的。那么，为什么城市中会形成不同的功能区呢?请同学们举例说明不同功能区是怎样形成的?(教师可让学生描述本地主要商业区的位置、组成，帮助学生进一步直观地认识商业区的特点) 师：(过渡)不仅商业区形成具有集聚效应，丁业区的形成也有集聚效应，请看课本图2．2，找出工业区。 (设计意图：承上启下，让学生能够学以致用，举一反三) 问题设置：工业区为什么这样分布呢?(学生讨论后回答，教师总结) 师：在前面我们已经讨论了商业区的形成及分布。教材中给我们展示了一个特殊的商业区，这是闻名世界的曼哈顿。同学们对它了解吗?了解的同学可以给大家讲讲。 教师在此播放一段视频，展示CBD的特点(设计意图：穿插视频，缓解学生疲劳的学习状态，激起其学习兴趣) 教师引导学生学习了解中心商务区的分布及功能? 教师引导学生思考中心商务区的特点：建筑物高大密集；经济活动频繁；内部有明显分区；人口数量的昼夜差别大。 活动探究：读图2．6，分析香港有哪些功能区以及不同类型功能区的分布特点。 学生分小组讨论，然后每组派代表发表本组的讨论意见。教师给出点评。 【课堂小结】 师：通过这节课的学习，我们了解了城市内部土地利用方式不同，形成了不同的功能区。城市中的主要功能区有商业区、工业区和住宅区。各功能区的功能不同导致分布特点的差异。 【作业布置】 师：找一幅你所在的城市或熟悉的城市的平面图，看看这个城市有没有不同的功能区，这些功能区是如何分布的。(设计意图：让学生能够及时回顾并应用所学知识)
解析
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