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  3. 试述中小学常用的体育教学方法及其基本要求。

试述中小学常用的体育教学方法及其基本要求。

admin2009-10-13  80
问题 试述中小学常用的体育教学方法及其基本要求。
选项
答案(1)以语言传递信息为主的体育教学方法 以语言传递信息的体育教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的体育教学方法有讲解法、问答法和讨论法。 运用以语言传递信息为主的体育教学方法时，要遵循以下几点基本要求： ①科学地组织教学内容。 学生的知识来自于教材知识结构，教师用语言的方法使学生掌握知识，并发展他们的运动能力，最为重要的是要对教学内容进行一番必要的加工，包括使教学内容具有逻辑意义和把处于静止状态的知识信息变为输出状态的信息。因此，体育教师要在课前认真钻研教材，重新组织教学内容，做到系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度等。 ②教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力。 这要求教师有很好的语言素养和较高的语言表达能力。语言表达能力的提高有天生的因素，也有后天训练的因素。在体育教学中要求教师要“精讲多练”，因此，更要求体育教师善于使用清晰、简练、准确、生动的语言来表达教学内容。在教学中，语言还要有启发性和感染力，在体育教学中就更是如此。体育教师还要注意语言表达时的举止与神态，善于利用无声的声音。 ③多用设问和解疑。 无论是体育教学中的讲解还是指导，都需要有一些教师精心设计的问题，最好是“问题串”来串联，以组织和引导学生解决疑难，使学生思维活动经常处于积极的状态。体育教师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题。同时要注意： a．问题要符合学生的知识与能力情况，难易适度； b．问题要明确具体； c．要善于鼓励和引导学生充分发表自己的见解； d．要敏感地抓住学生认识中模糊不清的地方或错误之处，及时加以纠正。 ④适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。 结合黑板、挂图等进行讲授和讨论是日本等国家体育教学中常用的方法，这种方法会提高体育教学的效果，提高讲解和讨论的质量，应该予以重视并加强对教学挂图和板书内容的开发。 (2)以直接感知为主的体育教学方法 以直接感知为主的体育教学方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。在体育教学过程中，以直接感知为主的体育教学方法有动作示范法、演示法、保护与帮助法、视听引导法等。 运用以直接感知为主的体育教学方法时，要遵循以下几点基本要求： ①事先做好准备工作。 教师在体育教学中运用演示法时，要根据体育教学任务的需要，做好必要的准备。如果体育课中使用的道具在市场上没有出售的，体育教师就需要自己制作或请他人制作，制作完成后还要设计演示的时机和演示的程序，并与其他教学程序进行很好的结合后写入教案。 ②引导学生进行有效的观察。 演示前要提出问题，以引导学生有目的、有重点地去观察和思考。要把学生的感知与理解紧密地结合起来，体育教师还要借这种实践活动教给学生观察的顺序与方法，提高学生在运动学习中的观察能力。 ③做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识。 演示结束后，体育教师还要进一步组织和引导学生通过问答、练习和讨论等多种方式，把观察得到的感性认识上升为理性认识，把偶然观察到的结果与必然的规律联系起来，使演示真正起到获得感性知识、验证和理解知识的作用。 (3)以身体练习为主的体育教学方法 以身体练习为主的体育教学方法，是指那些通过身体练习和技能学习，使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。在体育教学过程中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。 运用以身体练习为主的体育教学方法时，要遵循以下几点基本要求： ①科学对待身体练习中的运动负荷因素。 身体练习是体育学习的必经途径，也是教学达到多种教学目的的必需的媒介，身体练习中的运动负荷是其中最重要的因素之一，必须给予重视和科学的对待。既要保证技能学习和素质提高的运动负荷，又不能一切围着负荷转。像一些教学为了追求练习密度和心率曲线，而影响教学任务的全面完成，使体育教学的价值与方法取向走向片面。更不能进行所谓“与预测心率的吻合度评价”，使体育课成为“心率课”和“锻炼课”。 ②选用练习法要符合运动技能形成的规律，要符合教材的特性。 ③选用练习法要与培养动脑、动口、动手的实际操作能力相结合。 ④运用练习法时要注意培养学生自我监督、自我检查和自我评定等能力和良好习惯。 (4)以情景和竞赛活动为主的体育教学方法 以情景和竞赛活动为主的体育教学方法，是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动丰富的运动实践体验陶冶性情，提高运动能力，提高运动参与兴趣的一类教学方法。在体育教学过程中，以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法。 运用以情景和竞赛活动为主的体育教学方法时，要遵循以下几点基本要求： ①活动前，要进行情境诱导和竞争欲望的调动。 教师在进行情景教学前，要让学生“入景”；教师在进行比赛教学前，要能让学生“摩拳擦掌”；教师在进行游戏教学前，要让学生“想玩”。学生有了这样的心理调动，就能产生参与“当前课题”的动机与兴趣。 ②活动中，要不断激发学生强烈的情感反应。 比赛、游戏和情景体验都是伴随情感反应的认识。教师在这些活动中，要善于利用各种情景，如通过学生相互加油、给予现场鼓励、增减比赛次数等多种方法，不断激发学生们的参与热情。 ③在活动中，还要注意学生的个体差异。 每个学生知识的能力水平不同，在体能上的先天差别更大，所以在比赛中让每个学生最大限度地体验运动乐趣是非常重要的。要针对学生的个体差异进行“成功体育”式的比赛方法，使每个学生都体验到乐趣，从而达到教学目的。 ④活动后，要有机地捏合学习和比赛等，不能“为游戏而游戏”、“为比赛而比赛”、“为情景而情景”。 要通过小结、讲解和讲评等方式对教学进行总结，将学生的技能学习及提高情况向学生进行反馈，同时通过总结对学生进行心理、品德方面的教育。 (5)以探究活动为主的体育教学方法 在体育教学活动中，以探究活动为主的体育教学方法有发现法、小群体教学法。以探究活动为主的体育教学方法的特点在于学生在探索、解决认识任务的过程中其独立性得到高度发挥，进而培养和发展了学生的探索能力和创新能力。 运用以探究活动为主的体育教学方法时，要遵循以下几点基本要求： ①依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程。 教师要组织学生进行探究、发现活动，首先要依据教学要求、教学内容的特点和学生知识、能力水平的实际，把教材中的某一知识或问题确定为学生进行探究的课题。当课题确定后，是把一个单独课题作为一个发现过程，还是把一个单独课题分解为几个问题，构成相应的几个发现过程?每个过程的知识容量是多少?这都需要教师依据教材结构的特点和学生的实际认知进行安排。如果教材难度大、学生基础较差、自学能力较弱，就应该把课题分解得更细一些、知识容量少一些、发现过程的时间短一些，让学生在力所能及的范围内开展探究活动。随着学生发现能力的提高，发现过程的跨度应逐步增大，知识量也相应增多，让他们在更高水平上锻炼独立思考的能力和创造能力。 ②严密组织教学，积极引导学生的发现活动。 学生的探究、发现决不是一种自发的、随心所欲的活动，它是在教师的严密组织和积极引导下进行的。学生在发现的过程中可能会遇到各种障碍，这就需要教师随时帮助学生，启发和引导他们进行联想、对比、分析，使学生的思维活动不断深化。这样可以减少发现过程中的曲折，让学生以尽可能少的时间获取最好的学习效果。 ③努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情景。 学生在教师的指导下进行探究活动需要各种条件的配合。除了在活动场地、教学设备、教学时间等方面给学生创造良好的条件外，更重要的是要通过师生的努力，创设一种互尊互爱、好学深思、奋发向上的良好的心理环境。使学生乐于开展深入的讨论，交流心得体会，也敢于发表不同见解，这对学生的探究和发现是非常有益的。
解析
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