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  3. 阅读《望海潮》(东南形胜)教学实录片段，回答问题。 案例： (播放电视剧《书剑情侠柳三变》的主题曲《望海潮》) 师：请同学们欣赏这首歌，这是今人谱写的曲子，填入了宋代词人柳永的词，如今的曲调肯定和宋代流传的曲调不同，但词的意境却没有

阅读《望海潮》(东南形胜)教学实录片段，回答问题。 案例： (播放电视剧《书剑情侠柳三变》的主题曲《望海潮》) 师：请同学们欣赏这首歌，这是今人谱写的曲子，填入了宋代词人柳永的词，如今的曲调肯定和宋代流传的曲调不同，但词的意境却没有

admin2021-06-01  55
问题 阅读《望海潮》(东南形胜)教学实录片段，回答问题。
    案例：
    (播放电视剧《书剑情侠柳三变》的主题曲《望海潮》)
    师：请同学们欣赏这首歌，这是今人谱写的曲子，填入了宋代词人柳永的词，如今的曲调肯定和宋代流传的曲调不同，但词的意境却没有变。这首词描绘了钱塘胜景，歌咏了繁华的杭州城，今天我们就来学习这首宋词，领略这座江南名城的魅力。相信大家都已经预习过这首词了，谁愿意用自己的诵读带领同学们一起走进《望海潮》，走进这繁华的钱塘?
    (一学生举手，朗读课文)
    师：非常好，字音全部正确，朗读抑扬顿挫，富有感情与感染力，你的朗读为大家再现了千年前繁华的钱塘。下面，请大家自读课文，注意读音，在读的过程中感受古代杭州的魅力。
    (生自读课文)
    师：谁能用这首词中的某个词语来概括宋代的杭州给你留下的印象?
    生1：“繁华”与“形胜”。
    师：可以解释一下原因吗?
    生1：这首词开头写了“钱塘自古繁华”，然后展开描述了“市列珠玑，户盈罗绮”的景象，所以我认为“繁华”是杭州城给人留下的第一印象。“烟柳画桥”“云树绕堤沙”“三秋桂子，十里荷花”，美得像画，这样的杭州城难道不可以用“形胜”来形容吗?
    师：反问得如此理直气壮!哈哈，这当然可以。(学生笑了)
    生2：我想用“好景”这个词来概括这个城市留给我的印象。再没有比用“好”“坏”来评价一个地方能给人留下深刻的印象了。
    生3：我要用“豪奢”与“清嘉”这两个词!“竞豪奢”这种土豪相互攀比的行为，给我留下了深刻印象，杭州人很有钱呀!我还喜欢“清嘉”这个词，听起来就很清秀美好，这也是我想象中江南应有的样子。
    生4(不自信)：我和他们找的不一样，我找到的词是“嬉嬉”。
    师(点头鼓励)：说一说你的理由，让大家来听一听。
    生4：“嬉嬉”给我的感觉是高兴、开心。“嬉嬉钓叟莲娃”，老少都很开心，这是多么和美幸福的生活图画啊!杭州城幸福的生活状态让我印象深刻。
    师：你的解读让我想起了《桃花源记》中的情景——“黄发垂髫，并怡然自乐”。的确，“老少皆乐”从来都是每个时代的共同愿望。“嬉嬉”这个词的捕捉，显现了你的敏感细腻，还让大家感受到了你的家国情怀。(学生鼓掌)
    师：杭州城给我们留下了这样多彩的印象，但如果只能选一个词语来概括，你会保留哪个词语呢?
    生1：我会保留“繁华”。“繁华”本身就含有风景优美与生活富庶的意思。
    生2：“繁华”这个词既包含了富庶奢华，也包含了美好、美丽之意。这样的话，“豪奢”“形胜”“清嘉”“好景”都被“繁华”囊括其中了。我也觉得“繁华”的概括性最强。
    生3(迫不及待)：如果不“繁华”，又怎么会有幸福美满的生活呢?“繁华”是生活快乐、幸福的基础啊!
    师：大家分析得真好!这样看来，宋代的杭州城当真可以用“繁华”一词来概括了。
    问题：
请评析该教师是如何发挥引导作用的。
选项
答案学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者，教师需要通过有层次的设问和活动引导学生进行学习。题干案例中，教师先以电视剧《书剑情侠柳三变》主题曲《望海潮》引入教学内容，然后用寻找词眼的方式让学生的体验、思考紧贴文本，达到分享、融合与提高的学习目的。从朗读到感知大意，再到选词概括印象、辨析敲定词眼，教师发问引导学生活动，学生活动又推进教师发问，使学生的审美体验与认知不断深入。教师鼓励学生发言，先肯定学生的多元答案，最后只选择一个概括性最强的词语，在这一过程中，让学生自己领悟，找到答案，这样的处理更能保护学生思考的积极性，激发学生的学习热情。
解析
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