阅读《望海潮》(东南形胜)教学实录片段,回答问题。 案例: (播放电视剧《书剑情侠柳三变》的主题曲《望海潮》) 师:请同学们欣赏这首歌,这是今人谱写的曲子,填入了宋代词人柳永的词,如今的曲调肯定和宋代流传的曲调不同,但词的意境却没有

admin2021-06-01  34

问题 阅读《望海潮》(东南形胜)教学实录片段,回答问题。
    案例:
    (播放电视剧《书剑情侠柳三变》的主题曲《望海潮》)
    师:请同学们欣赏这首歌,这是今人谱写的曲子,填入了宋代词人柳永的词,如今的曲调肯定和宋代流传的曲调不同,但词的意境却没有变。这首词描绘了钱塘胜景,歌咏了繁华的杭州城,今天我们就来学习这首宋词,领略这座江南名城的魅力。相信大家都已经预习过这首词了,谁愿意用自己的诵读带领同学们一起走进《望海潮》,走进这繁华的钱塘?
    (一学生举手,朗读课文)
    师:非常好,字音全部正确,朗读抑扬顿挫,富有感情与感染力,你的朗读为大家再现了千年前繁华的钱塘。下面,请大家自读课文,注意读音,在读的过程中感受古代杭州的魅力。
    (生自读课文)
    师:谁能用这首词中的某个词语来概括宋代的杭州给你留下的印象?
    生1:“繁华”与“形胜”。
    师:可以解释一下原因吗?
    生1:这首词开头写了“钱塘自古繁华”,然后展开描述了“市列珠玑,户盈罗绮”的景象,所以我认为“繁华”是杭州城给人留下的第一印象。“烟柳画桥”“云树绕堤沙”“三秋桂子,十里荷花”,美得像画,这样的杭州城难道不可以用“形胜”来形容吗?
    师:反问得如此理直气壮!哈哈,这当然可以。(学生笑了)
    生2:我想用“好景”这个词来概括这个城市留给我的印象。再没有比用“好”“坏”来评价一个地方能给人留下深刻的印象了。
    生3:我要用“豪奢”与“清嘉”这两个词!“竞豪奢”这种土豪相互攀比的行为,给我留下了深刻印象,杭州人很有钱呀!我还喜欢“清嘉”这个词,听起来就很清秀美好,这也是我想象中江南应有的样子。
    生4(不自信):我和他们找的不一样,我找到的词是“嬉嬉”。
    师(点头鼓励):说一说你的理由,让大家来听一听。
    生4:“嬉嬉”给我的感觉是高兴、开心。“嬉嬉钓叟莲娃”,老少都很开心,这是多么和美幸福的生活图画啊!杭州城幸福的生活状态让我印象深刻。
    师:你的解读让我想起了《桃花源记》中的情景——“黄发垂髫,并怡然自乐”。的确,“老少皆乐”从来都是每个时代的共同愿望。“嬉嬉”这个词的捕捉,显现了你的敏感细腻,还让大家感受到了你的家国情怀。(学生鼓掌)
    师:杭州城给我们留下了这样多彩的印象,但如果只能选一个词语来概括,你会保留哪个词语呢?
    生1:我会保留“繁华”。“繁华”本身就含有风景优美与生活富庶的意思。
    生2:“繁华”这个词既包含了富庶奢华,也包含了美好、美丽之意。这样的话,“豪奢”“形胜”“清嘉”“好景”都被“繁华”囊括其中了。我也觉得“繁华”的概括性最强。
    生3(迫不及待):如果不“繁华”,又怎么会有幸福美满的生活呢?“繁华”是生活快乐、幸福的基础啊!
    师:大家分析得真好!这样看来,宋代的杭州城当真可以用“繁华”一词来概括了。
    问题:
请评析该教师是如何发挥引导作用的。

选项

答案学生是学习的主体,教师是学习的引导者和组织者,教师需要通过有层次的设问和活动引导学生进行学习。题干案例中,教师先以电视剧《书剑情侠柳三变》主题曲《望海潮》引入教学内容,然后用寻找词眼的方式让学生的体验、思考紧贴文本,达到分享、融合与提高的学习目的。从朗读到感知大意,再到选词概括印象、辨析敲定词眼,教师发问引导学生活动,学生活动又推进教师发问,使学生的审美体验与认知不断深入。教师鼓励学生发言,先肯定学生的多元答案,最后只选择一个概括性最强的词语,在这一过程中,让学生自己领悟,找到答案,这样的处理更能保护学生思考的积极性,激发学生的学习热情。

解析
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