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初二某位学生在学习了欧姆定律之后,对欧姆定律的表达式等进行了推导,得出,他认为这两种表达式具有相似之处,并根据欧姆定律的表述方式对进行了描述:导体的电阻与导体两端的电压成正比,与导体中的电流成反比。 问题: (1)请指出该生的描述错误,并分
初二某位学生在学习了欧姆定律之后,对欧姆定律的表达式等进行了推导,得出,他认为这两种表达式具有相似之处,并根据欧姆定律的表述方式对进行了描述:导体的电阻与导体两端的电压成正比,与导体中的电流成反比。 问题: (1)请指出该生的描述错误,并分
admin
2015-04-21
80
问题
初二某位学生在学习了欧姆定律之后,对欧姆定律的表达式
等进行了推导,得出
,他认为这两种表达式具有相似之处,并根据欧姆定律的表述方式对
进行了描述:导体的电阻与导体两端的电压成正比,与导体中的电流成反比。
问题:
(1)请指出该生的描述错误,并分析错误原因。
(2)设计一个教学片断,帮助学生正确理解电阻的定义式。
选项
答案
(1)该生的描述是错误的,作为一些物理公式在数学意义上成立。但在物理意义上是不一定成立的。公式[*]是电阻的定义式,其电阻R的大小是由导体的长度、横截面积以及材料决定的,与导体两端的电压和通过的电流是无关的,电压U与电流I的比值是一恒量。 (2)设计思想:该生对于电阻与电压和电流到底有无关系心存疑惑,所以需要通过实验加以验证,使学生对电阻的定义式有一正确的认识和理解。 教学片断: 老师:同学们,上一节课我们通过什么样的实验方法验证了欧姆定律?对欧姆定律如何进行描述呢? 学生1:是通过控制变量法进行验证的。 学生2:欧姆定律的内容是,导体中的电流与导体两端的电压成正比,与导体的电阻成反比,可表示为[*]。 老师:两位同学回答得非常好。对于欧姆定律的表达式我们进行变形推出[*],对于这个公式,大家思考一下,是否可以说导体的电阻与导体两端的电压成正比,与导体的电流成反比呢?为什么? 学生3:我认为可以,推导式与欧姆定律的表达式有相同之处,从数学的角度来说两个公式的性质是一样的。 学生4:我认为不可以,因为导体的电阻是导体的一种性质,电阻的大小是由导体的长度、横截面积以及材料决定的。 学生5:电阻与电压和电流是否有关.我感到不好确定。 老师:同学们对于这个问题都发表了自己的见解,到底哪个观点正确,我们应该通过什么样的方法加以论证呢? 学生6:我们可以通过实验来进行验证。 老师:对,实践才是检验真理的唯一标准,请同学们进行一下实验设计。 (学生设计实验电路图,确定实验仪器并设计实验表格,然后学生分组实验探究。同学之间、小组之间对实验数据进行归纳总结) 小组一:我们小组用一个5Ω电阻做实验,当两端电压增大多少倍时,电流也随着增大多少倍,电压和电流的比值是不变的。 小组二:我们小组分别用5Ω和10Ω电阻做实验,无论电阻两端的电压和电流增大还是减小,根据测得的数据用公式[*]计算,电阻R的阻值是保持不变的。所以证明导体的电阻与电压和电流是无关的。 小组三:我们小组跟其他小组的结论是一样的。我们认为物理公式有它的特殊性。有些物理公式在物理意义和数学意义上都是成立的,例如欧姆定律[*];而有些物理公式在物理意义上是不成立的,例如[*]。 老师:同学们总结得很好,对于电阻的定义式[*],我们发现这个比值是一恒量,对于类似的问题我们在以后学习的时候还会遇到,同学们对物理公式要很好的理解,方能正确进行应用。
解析
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物理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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物理学科知识与教学能力
教师资格
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