某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上,组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具,介绍完道具,配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演。主班老师忙着在活动室里布置场景:一家花店,一家书店,一家气球店。场地布置好了,幼儿由配班老师带领进

admin2019-07-25  31

问题 某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上,组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具,介绍完道具,配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演。主班老师忙着在活动室里布置场景:一家花店,一家书店,一家气球店。场地布置好了,幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问:“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来,老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时,老师不停地提示孩子们对话,做动作。第二轮,老师请了五个“做得好的孩子”上来表演,五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言,纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具,忘了表演,老师又不停地提醒。
请根据幼儿游戏的基本特征,试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。

选项

答案游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容。游戏是幼儿对生活的适应,符合幼儿身心发展的特点,是幼儿的自发学习。 游戏有以下特点:(1)游戏是幼儿的自主活动;(2)游戏无强制性的外在目的;(3)游戏伴随着愉悦的情绪体验;(4)游戏活动是在假想的情景中发展的。 教师在指导角色游戏活动中应注意:(1)丰富儿童的知识经验;(2)尊重儿童的意愿;(3)在游戏中善于观察儿童的表现,进行个别化引导;(4)根据儿童游戏的情况,参与到游戏中,促进儿童游戏情节的发展。 本材料中,教师忽略了幼儿学前教育的主体地位,没有突出游戏是幼儿自主活动的基本原则,为游戏强制指定目的,不符合游戏是在假定情景中发展的游戏特征。同时忽略了幼儿在游戏活动中的过程体验,不能尊重儿童意愿,强制引导游戏而不是根据实际情况参与游戏,促进游戏,另外,该老师在指导过程中不注重幼儿个体差异,不能正确引导、评价幼儿,打击了幼儿参与游戏的热情,压制了幼儿的想象力,不能促进幼儿的自发学习,因此,该活动不是真正意义上的游戏活动。

解析
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