下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。 设计一 环节1:依据SO2对环境的污染资料认识SO2的物理性质。 情景:播放一段有关SO2形成酸雨及酸雨对人类危害的

admin2018-05-08  46

问题 下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。
                                   设计一
     环节1:依据SO2对环境的污染资料认识SO2的物理性质。
    情景:播放一段有关SO2形成酸雨及酸雨对人类危害的视频资料。
    学生根据视频资料以及已有的生活经验预测:SO2易溶于水,是一种无色、有毒、有刺激性
    气味的气体。
    学生设计实验验证:将一试管SO倒扣于水槽中,观察到水几乎充满整个试管,说明SO2
    易溶于水。
    环节2:依据烟气脱硫原理并结合化学反应规律推测SO2的化学性质。
    情景:介绍广东台山电厂采用烟气脱硫技术减少SO排放的原理:
    SO2+Ca(OH)=CaSO3+H2O,2CaSO3+O22CaSO4
    学生推测性质:SO2可与碱反应生成相应的盐,说明具有酸性氧化物的通性,CaSO3与SO2中的S元素均为+4价,价态居中,根据氧化还原反应规律,SO2既有氧化性又有还原性。
    学生设计实验验证SO2具有酸性氧化物的通性,以及氧化性和还原性。
    环节3:从生活实例中了解SO2的漂白性。
    情景1:2004年12月2日中国质量报刊登一则题为“白木耳白得稀奇消费者小心上当”的报道。上海市质量技监局对银耳产品质量专项监督抽查中,21种银耳产品均被检测出含有“二氧化硫”,其原因是生产商和经销商为了迎合消费者“银耳越白越好”的心理,使用大剂量SO2熏蒸银耳,使之由天然的淡黄色变为白色。
    学生推测:SO2具有漂白性。
    情景2:生活中SO2漂白的纸张、草帽日久又变黄,尤其是见光、受热发黄越快。
    学生推测:SO2的漂白性是不稳定的。
    学生通过实验验证推测。
    环节4:应用SO2的性质探讨酸雨的形成与防治。
    学生根据SO2的性质分析猜测酸雨形成过程,讨论酸雨的危害及治理酸化了的湖泊的措施。
                                  设计二
    环节1:SO2的物理性质。
    学生观察集气瓶中SO2的颜色、状态,扇闻气味,做水溶性实验,总结SO2的物理性质。
    环节2:SO2的化学性质。
    (1)学生从物质类别的角度、化合价的角度预测SO2的性质。教师演示实验,学生书写落实相关反应方程式。
    (2)教师演示SO2与品红溶液反应的实验,讲解SO2的漂白性。
    环节3:酸雨的危害及其防治。
    教师讲解SO2形成酸雨的途径,学生讨论酸雨的危害。
    问题:
根据上述设计片段说说情境教学的好处,以及在化学教学中应如何选取素材。

选项

答案情境教学可以提供丰富的学习素材,有利于学生主动地探究,从而有利于学生认知能力、思维能力的发展;情境教学可以提供在实践中应用知识的机会,促进知识、技能与体验的连接,进而灵活运用所学知识去解决实际问题:情境教学可以激发学生的学习兴趣,强化学生的学习动力,促使学生主动地学习,从而提高教学效率,改善教学质量。 在化学教学中,可以化学实验、化学史、日常生活和工农业生产中的经验等为素材。选取素材时,首先,要明确教学内容所处模块的功能定位,不同模块对教学素材的复杂程度、功能价值的要求不同;其次,素材要与教学目标相匹配;再次,对于同一教学目标,可以选取不同的素材,促进学生思想方法的建构;最后,素材要尽可能符合学生的生活实际。

解析
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