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元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,赵磊同学又在翻来覆去弄卷子,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一儆百”了。“赵磊!”我大声喝道:“你在干什么?”他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:“我不想听!”我听了气不
元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,赵磊同学又在翻来覆去弄卷子,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一儆百”了。“赵磊!”我大声喝道:“你在干什么?”他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:“我不想听!”我听了气不
admin
2018-11-26
36
问题
元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,赵磊同学又在翻来覆去弄卷子,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一儆百”了。“赵磊!”我大声喝道:“你在干什么?”他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:“我不想听!”我听了气不打一处来,“你……”竞一时语塞,但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。“你,既然不想听,那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松地说。他可能考虑到当时的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿。当个别学生不愿意听课,作为老师该怎么办?这时老师如何做才能协调师生关系?
选项
答案
(1)学生会出现不认真听讲的行为,主要原因是老师没有很好地对课堂进行组织,教学内容是枯燥的、非连续的,不利于维持学生对课堂的注意。此外,教学过程中学生的参与感不强,学生没有兴趣,只是在教师的指导下被动地接受知识,因此会导致学生的问题行为。学生不愿意听课不能强行他去听。课堂上提倡教学民主非常重要,师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。教师在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流,只有走进他们,深入其中,知其所想,给其所需,站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案,遵循因材施教的原则,采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法,才是学生最为欣赏的。 (2)题干中的教师虽然请赵磊同学到办公室,保证了教学的流畅性和连续性,但是这种行为已经侵犯了学生的受教育权。教师应该在课下及时与赵磊沟通,不是以上压下的沟通,而是平等的沟通,相互分析发生这种行为的原因。事后,老师可以就自己的错误向全体学生道歉,充分利用这次课堂问题增进师生关系,促进学生学习。
解析
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