材料上课时，张老师让学生阅读课本中关于知识点的部分，然后提问：“同学们，你们从课文的内容中可以发现这两个知识点有什么不同？”于是，小静举手发言说，“两个知识点是相互联系的，但是两者又有区别……”张老师严肃地点评道，“小静同学的回答很不完整，哪位同学来补充

admin2020-09-11 73

问题材料
上课时，张老师让学生阅读课本中关于知识点的部分，然后提问：“同学们，你们从课文的内容中可以发现这两个知识点有什么不同？”于是，小静举手发言说，“两个知识点是相互联系的，但是两者又有区别……”张老师严肃地点评道，“小静同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”这时，小静羞得满脸通红，班上也没有其他学生举手回答问题了。
（1）结合上述案例，分析班上的学生为什么不再举手回答问题。
（2）结合上述案例，对张老师的“点评”进行评价。

选项

答案（1）教师对学生发言的评价是课程的重要环节，也是促进学生掌握知识、发展能力的有效手段。在对学生的发言进行回应时，教师应该遵循鼓励性和启发性的原则，促进学生积极地思考与探索。案例中，小静同学积极发言、回应张老师的提问，但是张老师并未对其主动性和发言内容中的可取之处进行积极的鼓励和恰当的评价，在小静的回答遇到困难时也没有给予充分的耐心和恰当的引导。张老师严肃的表情和严苛的评价让班上其他学生产生了畏难情绪，他们参与的积极性降低，不愿意再举手回答问题。 ①教师在对学生的发言进行评价时，态度应积极热情，当学生语塞或者紧张时，教师应该充满耐心，给予学生必要的鼓励和提示。案例中，张老师在对小静的发言进行评价的时候，态度严肃，在小静语塞时也没有给予足够的耐心和相应的鼓励，造成班级气氛紧张。②教师在点评时应该以鼓励和肯定为主，激发学生参与的积极性和主动性。案例中，张老师在评价时没有对小静发言的积极性和发言内容中值得肯定的地方进行鼓励，评价语言严苛，导致小静十分窘迫，其他学生也不愿再继续发言。③教师在点评时，针对学生发言中的不足，要给予具有启发性的引导。案例中，张老师在评价时，并没有对小静进行及时有效的引导。总之，张老师的“点评”，态度过于严肃，也没有注重评价的鼓励性和启发性，导致学生的积极性下降，对课堂教学产生了负面的影响。

解析

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个体智力发展的个体差异主要表现在智力的、水平差异、的差异。