2. 职业资格
  3. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。 根据拟定的教学目标和重点，设计新授部分的教学环节。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。 根据拟定的教学目标和重点，设计新授部分的教学环节。

admin2016-01-03  48
问题 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据拟定的教学目标和重点，设计新授部分的教学环节。
选项
答案新授部分的教学设计 (1)看图找问题 教师课件展示冰天雪地的图片。 教师：同学们，现在大家一起看幅图片，这幅图片名字叫冰天雪地，谁能找出这幅图片中的数学信息? 学生：冰天雪地有三个区，分别是滑冰区、滑雪区与冰雕区。 教师：这位同学观察得真仔细，还有没有同学要补充的呢? 学生：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。 教师：同学们再仔细想一想，根据这些信息你们能提出一些数学问题吗?怎样解决呢? 教师将学生分组，小组进行讨论，然后在班级内交流。 (2)结合实例1，评出最佳方法 教师：同学们，刚才大家提出的方法都很棒，接下来老师再呈现一个问题，你们有信心解决吗?(有) 多媒体呈现实例1，请同学上台演示(如果算式相同，也可以请有不同答案的同学上台)， 对比算式：72-44=28，28+85=113；72-44+85=113。 教师再请其他同学讲解算式的每一步代表什么?比如：72-44代表什么?28+85代表什么?72-44+85代表什么? 教师：同学们，这两个算式都正确吗?(正确)有什么不同呢?(一个分步计算，一个综合运算)哪一个方法更方便一些呢? 引导学生得出综合算式更方便一些，因为少了一个中间数。 教师再引导学生思考综合算式的算法：同学们，那你们是按什么顺序进行计算的呢?(先算前面，再算后面)规范学生的答案：先左边，后右边，也就是按照从左往右的顺序进行计算的。 (3)呈现实例2，引导学生用综合算式计算 教师组织学生读题，不断提问题目中的信息，如：题中“照这样计算”表示什么?6里面有几个3，也就是有几个987?引导学生思考，要求同学们进行列式计算。 方法1：987÷3×6 方法2：6÷3×987 教师继而要求同桌合作，一个同学说出运算顺序，一个同学倾听并判断对错。 出示：右边说，左边听12×50÷4；左边说，右边听35×6÷7。 (4)引导学生总结运算顺序 教师：观察这些题目，他们的运算顺序是什么样子的? 学生：它们都是先算前面的一步，再算后面的一步。 规范学生回答。 学生：它们是按照从左往右的顺序计算。 结合实例1的算式：72-44+85=113。 教师：都是从左往右计算，这些算式有什么共同特点呢? 学生：算式里只有乘法、除法。 学生：算式里只有加法、减法。 学生：它们都没有小括号。 教师引导学生回答，不断修正答案后再请学生回答，最终得出结论：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法运算，都要从左往右按顺序计算。 (教学设计的思路仅供参照，大家完全可以按照自己的想法进行，但是思路一定要清晰，用词也要精确，按照新课改的要求，在课堂教学中，教为主导，学为主体，因此是引导学生自己得出结论，而不是单纯地把结果告诉学生。并且此外，教师在教学过程中，要体现交往教学、合作学习的理念，要尽量使用一些小组讨论以及同桌合作学习的方法来实现教学目标)
解析
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