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请认真阅读下列材料,并按要求作答。 根据拟定的教学目标和重点,设计新授部分的教学环节。
请认真阅读下列材料,并按要求作答。 根据拟定的教学目标和重点,设计新授部分的教学环节。
admin
2016-01-03
41
问题
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
根据拟定的教学目标和重点,设计新授部分的教学环节。
选项
答案
新授部分的教学设计 (1)看图找问题 教师课件展示冰天雪地的图片。 教师:同学们,现在大家一起看幅图片,这幅图片名字叫冰天雪地,谁能找出这幅图片中的数学信息? 学生:冰天雪地有三个区,分别是滑冰区、滑雪区与冰雕区。 教师:这位同学观察得真仔细,还有没有同学要补充的呢? 学生:滑冰区有72人,滑雪区有36人,冰雕区有180人。 教师:同学们再仔细想一想,根据这些信息你们能提出一些数学问题吗?怎样解决呢? 教师将学生分组,小组进行讨论,然后在班级内交流。 (2)结合实例1,评出最佳方法 教师:同学们,刚才大家提出的方法都很棒,接下来老师再呈现一个问题,你们有信心解决吗?(有) 多媒体呈现实例1,请同学上台演示(如果算式相同,也可以请有不同答案的同学上台), 对比算式:72-44=28,28+85=113;72-44+85=113。 教师再请其他同学讲解算式的每一步代表什么?比如:72-44代表什么?28+85代表什么?72-44+85代表什么? 教师:同学们,这两个算式都正确吗?(正确)有什么不同呢?(一个分步计算,一个综合运算)哪一个方法更方便一些呢? 引导学生得出综合算式更方便一些,因为少了一个中间数。 教师再引导学生思考综合算式的算法:同学们,那你们是按什么顺序进行计算的呢?(先算前面,再算后面)规范学生的答案:先左边,后右边,也就是按照从左往右的顺序进行计算的。 (3)呈现实例2,引导学生用综合算式计算 教师组织学生读题,不断提问题目中的信息,如:题中“照这样计算”表示什么?6里面有几个3,也就是有几个987?引导学生思考,要求同学们进行列式计算。 方法1:987÷3×6 方法2:6÷3×987 教师继而要求同桌合作,一个同学说出运算顺序,一个同学倾听并判断对错。 出示:右边说,左边听12×50÷4;左边说,右边听35×6÷7。 (4)引导学生总结运算顺序 教师:观察这些题目,他们的运算顺序是什么样子的? 学生:它们都是先算前面的一步,再算后面的一步。 规范学生回答。 学生:它们是按照从左往右的顺序计算。 结合实例1的算式:72-44+85=113。 教师:都是从左往右计算,这些算式有什么共同特点呢? 学生:算式里只有乘法、除法。 学生:算式里只有加法、减法。 学生:它们都没有小括号。 教师引导学生回答,不断修正答案后再请学生回答,最终得出结论:在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只有乘、除法运算,都要从左往右按顺序计算。 (教学设计的思路仅供参照,大家完全可以按照自己的想法进行,但是思路一定要清晰,用词也要精确,按照新课改的要求,在课堂教学中,教为主导,学为主体,因此是引导学生自己得出结论,而不是单纯地把结果告诉学生。并且此外,教师在教学过程中,要体现交往教学、合作学习的理念,要尽量使用一些小组讨论以及同桌合作学习的方法来实现教学目标)
解析
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小学教育教学知识与能力题库教师资格分类
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小学教育教学知识与能力
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