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  3. 小学生小亮，很想学好数学，但数学成绩一直较差，多方面努力都没有什么起色。近期，班主任发现小亮上课不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师催促也不见效。之后连续几次数学考试都是班级最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，经历了多次数学考试失败体验

小学生小亮，很想学好数学，但数学成绩一直较差，多方面努力都没有什么起色。近期，班主任发现小亮上课不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师催促也不见效。之后连续几次数学考试都是班级最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，经历了多次数学考试失败体验

admin2020-11-21  53
问题 小学生小亮，很想学好数学，但数学成绩一直较差，多方面努力都没有什么起色。近期，班主任发现小亮上课不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师催促也不见效。之后连续几次数学考试都是班级最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与数学考试成绩之间没有关系，对提高数学成绩自己完全无能为力、无可奈何，认为自己不是学数学的料。他不再愿意下功夫学数学。
你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助，并说明理由。
选项
答案习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。通过案例，我们基本上可以诊断出，小亮在学习上已经出现了习得性无助的心理现象。理由如下： ①小亮对于学习有着低自我效能感。即对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度，因而倾向于制定较低的学习目标以避免获得失败的体验。案例中，小亮经历过过去的多次失败，这样的失败体验使得其对提高数学成绩感到无能为力、无可奈何，认为自己不是学习数学的料。 ②小亮对于学习结果已经形成了消极定势。“习得性无助”学生的学习生活经验往往是失败的，小亮多次考试失败进一步让他形成了刻板的思维模式和认知态度。
解析
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