2. 职业资格
  3. 材料一：《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于“声音的产生和传播”的内容要求是：“通过实验，认识声音的产生和传播条件。” 材料二：某初中物理教材中为“声音的产生与传播”设计了如下实验： 实验一：拨动张紧的橡皮筋；发声时摸喉头。 实验二：把正在响铃的

材料一：《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于“声音的产生和传播”的内容要求是：“通过实验，认识声音的产生和传播条件。” 材料二：某初中物理教材中为“声音的产生与传播”设计了如下实验： 实验一：拨动张紧的橡皮筋；发声时摸喉头。 实验二：把正在响铃的

admin2015-04-21  37
问题 材料一：《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于“声音的产生和传播”的内容要求是：“通过实验，认识声音的产生和传播条件。”
材料二：某初中物理教材中为“声音的产生与传播”设计了如下实验：
实验一：拨动张紧的橡皮筋；发声时摸喉头。
实验二：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气。
材料三：教学对象为初中二年级学生，刚开始学习物理这门课。
任务：(1)声音是如何产生的?
    (2)根据上述材料，完成“声音的产生和传播”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)
选项
答案(1)声音是由物体的振动产生的。 (2)一、教学目标 (一)知识与技能 1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体的振动产生的。 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 (二)过程与方法 1．通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的方法。 2．通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。 (三)情感态度和价值观 1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。 二、教学方法 实验法、讨论法。 三、教学过程 1．导人新课 我们生活在声音的世界里，同学们有没有想过，声音是怎样产生和传播的?声音在水里能不能传播?宇航员在月球上能和地球上一样交谈吗?带着各种对声音的疑问，今天开始，我们将一同走进声音的世界，首先要共同探讨的是《声音的产生与传播》。 2．声音的产生 利用准备的器材进行实验：小鼓或吉他、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。 方案1：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：(1)能听到声音吗?此时橡皮筋处于什么状态?(2)当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗? 方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。 思考问题：(1)能听到声音吗?此时尺子处于什么状态?(2)当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗? 方案3：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动。 通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动? 归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。 3．交流探究 物体的发声现象真是太多了，你能解释物体的发声原理吗? (1)用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉?人是怎样发声的?。 (2)击打音叉，使发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉?把发声音叉的尖端触及水面，仔细观察会发现水面有什么变化? (3)弹拨吉他的一根琴弦后，立即把你的手轻放在琴弦上，手有怎样的感觉?乐器是怎样发声的? 总结：面颊有发麻的感觉，振动的音叉接触水面会激起水花，形成水波。弦乐器是通过弦的振动发声的。 4．声音的传播 思考：花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的?宇航员在太空中近在咫尺为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢? 提示：声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介?有物体在振动我们就一定可以听到声音吗?太空比地球表面缺少了什么? 可以将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。 实验1：气体传声实验(演示) 我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明此声音是由空气传播的。进一步猜想：如果连空气都没有呢?声音能不能传播呢? 把正在发声的闹铃放在玻璃罩内，闹铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的闹铃声音会有什么变化?再让空气逐渐进入罩内，闹铃声音又怎样变化?闹铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料? 现象一：抽出部分空气后，听到闹铃的声音明显变小； 现象二：当空气全部抽出后，听不到闹铃的声音； 现象三：当空气逐渐进入罩内，听到闹铃声逐渐变大。 结论：声音传播需要介质，声音不能在真空中传播。 实验2：液体传声实验 将能发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。 结论：声音可以在液体中传播。 实验3：固体传声实验 (1)两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写字，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。 (2)同学乙将耳朵离开桌面(注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同)，同学甲在相同的条件下继续写字，与上次实验进行比较，有什么不同?说明了什么? 师生归纳总结，得出结论： (1)声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。 (2)物理学中把能传播声音的物质叫介质。 5．声速 发生雷电时，总是先看到闪电，后听到雷声；田径比赛时，远处的人先看到发令枪的烟雾，后听到发令枪的声音。这些现象说明声音的传播需要时间。 我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。 声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快?学生阅读一些介质中的声速表。熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。 小结：(1)声音在不同介质中的传播速度一般不同。 (2)声速与介质的温度有关。15℃时空气中的声速为340 m.s-1。 (3)声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。 6．课堂小结，布置作业。
解析
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