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  3. 【2016-54(2)】阅读以下材料，按要求回答问题。 (2)材料2所说的六种学校教育功能中，哪些属于负向功能?哪些属于隐性功能?这些功能必然存在吗?请举例说明。 材料1：我们真的需要学校吗?不是指教育，而是指强制上学：六节课一天，一周五天

【2016-54(2)】阅读以下材料，按要求回答问题。 (2)材料2所说的六种学校教育功能中，哪些属于负向功能?哪些属于隐性功能?这些功能必然存在吗?请举例说明。 材料1：我们真的需要学校吗?不是指教育，而是指强制上学：六节课一天，一周五天

admin2019-08-07  52
问题 【2016-54(2)】阅读以下材料，按要求回答问题。
    (2)材料2所说的六种学校教育功能中，哪些属于负向功能?哪些属于隐性功能?这些功能必然存在吗?请举例说明。
    材料1：我们真的需要学校吗?不是指教育，而是指强制上学：六节课一天，一周五天，一年九个月，十二年。这个死规矩是否真有必要?如果真有必要，原因何在?不要以阅读、写作、算术来搪塞，因为有两百万“在家上学的学生”对这种老生常谈早已置之不理。如果这还不算数，有一大批美国名人，从来没有像我们的孩子这样，受过十二年一贯制学校的修理，仍然出类拔萃、独领风骚。乔治．华盛顿、本杰明．富兰克林、托马斯．杰斐逊、亚伯拉罕．林肯?没错，的确有人教过他们，可他们绝不是学校制度的产品，其中没有一个人曾经中学毕业。在大部分美国史中，孩子一般不上中学，可是没上过学的人成为海军上将，如法拉格特；成为发明家，如爱迪生；成为工业巨擘，如卡内基和洛克菲勒；成为作家，如梅尔维尔、马克．吐温；甚至成为学者，如玛格丽特．米德。
    材料2：美国学者亚历山大．英格利斯认为学校教育具有以下六种功能：
    ①修正或调节的作用。学校应该建立固定的、反射性的服从权威的习惯，这需要完全摒除批评性的判断。有人主张学校应该教授有趣、有用的内容，这当然不会采纳。因为，只有让学生做无聊、愚蠢的事情，才能检验出学生是否具有条件反射式的服从。
    ②整合的作用。或许也可称为协同的作用。因为它的目的在于尽量使儿童彼此相像。协同一致的人是可以预期的．因而容易控制。对于那些想要驾驭和操纵劳动力大军的人来说，这是求之不得的。
    ③分析和指导的作用。学校意味着测定学生的社会角色，通过统计数字及事件记录就可以达到这个目的。
    ④分拣的作用。一旦社会角色被分析出来，孩子们就会被分类，按照他们对社会机器的价值而加以训练。所谓“发挥个人的最大作用”，仅止于此。
    ⑤选拔的作用。这与人的选择无关，而是达尔文式的自然选择，所谓的物竞天择。总之，这意味着有意识地改良物种。学校会给不合竞争的品种贴上标签：低分、补习班。以及其他种种处罚。这些足以使同龄人对他们另眼相看，视之为劣等，有效地将他们逐出牌局。所有种种小羞辱自一年级起就开始实行，它的目的在于：将泥沙冲入下水道。
    ⑥预备教育的作用。以种种规则限制的社会体系需要一个精英管理集团，为了达到这个目的，只有一小部分儿童被悄悄地传授以如何管理这个社会的知识，学习如何监视、控制一群被故意愚化的、拔去爪牙的民众。如此这般，政府不会遇到挑战，而公司永不缺乏听话的劳动力。
                                                             ——根据约翰．泰勒．盖托著，汪小英译《上学真的有用吗?》改编
选项
答案在材料2中英格利斯所讲的六种教育功能中，第①②种属于教育的负功能，其主要体现为学校教育对批判性思维和个性发展的压制。第③④⑤⑥种功能属于教育的隐性功能，指向“教育的再生产”，即通过学校教育将现有的社会结构、关系、模式加以再生产。 材料2所讲的六种教育功能并不必然存在。例如，民主的教育反对机械灌输，注重培养学生的独立思维与健全的个性，同时也注重引导学生尊重合理的权威(如法律)，养成社会公共意识和合作精神。又如，国家通过制定和实施一定的教育政策，确保城乡之间、区域之间、不同学校享有均等配置的教育资源，则材料2所讲的“分拣”与“选拔”功能所体现的不公平性，就会得到缓解。
解析
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