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  3. 依据教师专业发展阶段理论，联系实际，谈谈教师专业自我发展的策略。(2014·贵州)

依据教师专业发展阶段理论，联系实际，谈谈教师专业自我发展的策略。(2014·贵州)

admin2019-03-11  23
问题 依据教师专业发展阶段理论，联系实际，谈谈教师专业自我发展的策略。(2014·贵州)
选项
答案(1)优化教师的专业知识结构。 教师专业知识结构可以分解为三个要素，即专业基础知识、专业主体知识和专业前沿知识。优化教师的专业知识结构，应从如下三点入手： 第一，坚持有目标的专业知识的优势积累。专业知识的积累是一个漫长的过程，只有达到一定数量，才能发挥它的作用。无论担任何种课程的教师，都应重视持之以恒的日积月累。 第二，强化专业知识的整体效应。专业基础知识、专业主体知识和专业前沿知识在整体结构中，专业主体知识是起主导作用的核心，以此形成了专业知识结构的特色。教师在教学过程中，应当力图做到专业知识间的融会贯通，努力从总体结构上去把握专业知识之间的纵横联系，这样才能充分发挥专业知识的整体效应。 第三，开阔知识视野，实现知识互补。一方面，通过教师自学，努力吸收本门学科的最新研究成果，学习优秀教师的先进经验，增强对与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解；另一方面，通过学术交流弥补专业知识的不足，拓宽专业知识的视野，实现专业知识互补。 (2)开展教师行动研究。 第一，正确理解行动研究的内涵。教师行动研究就是由教师进行的行动研究。教师行动研究，是为了教育教学实践本身的改善，采用以问题为中心的研究形式，在教师工作的实际环境中，多以共同合作的方式进行的研究。因此，教师行动研究可以概括如下特征：为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究，在合作中研究。 第二，关注行动研究过程的计划、实施与反思。行动研究过程是一个螺旋循环的过程，行动研究的每一个单元应包括计划、实施与反思三个关键环节。 “计划”是行动研究的第一个环节，强调对“问题”的追踪和设计，其主要任务是提出问题和设计方案。“实施”是行动研究的第二个环节，主要包括两个方面：行动及对行动的观察。把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。由于行动研究的根本目的是解决实践中的问题，改善实践的质量，因此，行动研究中的行动具有很大的情境性和实践性，它是在不脱离教学秩序的前提下进行的研究，尤其在实施新课程的实践与研究中获得成功体验。“反思”是行动研究的第三个环节。“反思”贯穿于行动研究的始终，强调对整个“行动”的过程与结果进行反思。它是对行动实施的效果和过程全面进行总结、评价，并在此基础上计划下一步的行动。 第三，提高教师自我反思能力。教师只有具备一定的反思能力，才能主动研究教学中的信息，以质疑的态度来分析教学方法的价值，积极找寻解决问题的方法；才能从自己的工作经历和环境中不断地享受自己成功的经验，领悟失败的教训，对外在的环境变化加以评判并做出自己的判断，从而对自己的言行加以调节和控制；才能在不断自我反思中获取自己专业成长的养料，提高反思的效能，并不断地提升自己，完善自我，从而促进教师专业自我发展。
解析
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