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依据教师专业发展阶段理论,联系实际,谈谈教师专业自我发展的策略。(2014·贵州)
依据教师专业发展阶段理论,联系实际,谈谈教师专业自我发展的策略。(2014·贵州)
admin
2019-03-11
19
问题
依据教师专业发展阶段理论,联系实际,谈谈教师专业自我发展的策略。(2014·贵州)
选项
答案
(1)优化教师的专业知识结构。 教师专业知识结构可以分解为三个要素,即专业基础知识、专业主体知识和专业前沿知识。优化教师的专业知识结构,应从如下三点入手: 第一,坚持有目标的专业知识的优势积累。专业知识的积累是一个漫长的过程,只有达到一定数量,才能发挥它的作用。无论担任何种课程的教师,都应重视持之以恒的日积月累。 第二,强化专业知识的整体效应。专业基础知识、专业主体知识和专业前沿知识在整体结构中,专业主体知识是起主导作用的核心,以此形成了专业知识结构的特色。教师在教学过程中,应当力图做到专业知识间的融会贯通,努力从总体结构上去把握专业知识之间的纵横联系,这样才能充分发挥专业知识的整体效应。 第三,开阔知识视野,实现知识互补。一方面,通过教师自学,努力吸收本门学科的最新研究成果,学习优秀教师的先进经验,增强对与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解;另一方面,通过学术交流弥补专业知识的不足,拓宽专业知识的视野,实现专业知识互补。 (2)开展教师行动研究。 第一,正确理解行动研究的内涵。教师行动研究就是由教师进行的行动研究。教师行动研究,是为了教育教学实践本身的改善,采用以问题为中心的研究形式,在教师工作的实际环境中,多以共同合作的方式进行的研究。因此,教师行动研究可以概括如下特征:为行动而研究,对行动的研究,在行动中研究,在合作中研究。 第二,关注行动研究过程的计划、实施与反思。行动研究过程是一个螺旋循环的过程,行动研究的每一个单元应包括计划、实施与反思三个关键环节。 “计划”是行动研究的第一个环节,强调对“问题”的追踪和设计,其主要任务是提出问题和设计方案。“实施”是行动研究的第二个环节,主要包括两个方面:行动及对行动的观察。把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。由于行动研究的根本目的是解决实践中的问题,改善实践的质量,因此,行动研究中的行动具有很大的情境性和实践性,它是在不脱离教学秩序的前提下进行的研究,尤其在实施新课程的实践与研究中获得成功体验。“反思”是行动研究的第三个环节。“反思”贯穿于行动研究的始终,强调对整个“行动”的过程与结果进行反思。它是对行动实施的效果和过程全面进行总结、评价,并在此基础上计划下一步的行动。 第三,提高教师自我反思能力。教师只有具备一定的反思能力,才能主动研究教学中的信息,以质疑的态度来分析教学方法的价值,积极找寻解决问题的方法;才能从自己的工作经历和环境中不断地享受自己成功的经验,领悟失败的教训,对外在的环境变化加以评判并做出自己的判断,从而对自己的言行加以调节和控制;才能在不断自我反思中获取自己专业成长的养料,提高反思的效能,并不断地提升自己,完善自我,从而促进教师专业自我发展。
解析
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