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材料: 在一次关于“寻找我们的闪光点”的主题班会上,蒋老师让学生以小组为单位,积极交流、畅所欲言。当蒋老师讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时,一名学生脱口而出:“老师,我身上有闪光点吗?”蒋老师听了这声发问,心里感到一颤,循声而去,原来是小
材料: 在一次关于“寻找我们的闪光点”的主题班会上,蒋老师让学生以小组为单位,积极交流、畅所欲言。当蒋老师讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时,一名学生脱口而出:“老师,我身上有闪光点吗?”蒋老师听了这声发问,心里感到一颤,循声而去,原来是小
admin
2021-10-19
16
问题
材料:
在一次关于“寻找我们的闪光点”的主题班会上,蒋老师让学生以小组为单位,积极交流、畅所欲言。当蒋老师讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时,一名学生脱口而出:“老师,我身上有闪光点吗?”蒋老师听了这声发问,心里感到一颤,循声而去,原来是小茗同学。小茗是班里学习成绩比较差的孩子,分数经常在及格线边缘,有时一不小心会滑向不及格,且经常受到同学的嘲笑。此时小茗眼神充满期盼,脸上露出疑惑。望着他一脸的纯真,蒋老师马上说:“小茗,你身上怎么会没有闪亮之处呢?你热爱劳动,还有诚信的可贵品质。”当蒋老师表扬他拥有诚信时,不少学生马上举手反对,纷纷指责他言而无信,还列举了许多事例说明。但蒋老师依然为他据理力争:“一次放学,我让小茗留下补写生字,但中途突然有家长找我谈事情,小茗找了我好几次都没找着,于是写了张留言条,说是第二天一早到校马上交生字本。第二天一早,我刚踏进办公室,他就来交生字本了。可见,他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事,但只要诚心改过,依然值得大家信赖,依然可以成为一个更加优秀的孩子。”学生们被蒋老师的话打动了,没有再站起来反驳了,这时的小茗低下了头,似乎在为以前所做的事感到惭愧。下课时,蒋老师让学生每人写一篇作文——“我的闪光点”。课后,蒋老师又找到小茗同学,鼓励他积极参与各种学习活动。从那以后,小茗同学努力学习,在劳动课上表现得更加积极,在期中考试中成绩进步了一大截。
问题:
请结合材料,从学生观的角度,评析蒋老师的教育行为。
选项
答案
蒋老师的教育行为符合新课改倡导的“以人为本”的学生观,值得肯定。 (1)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人。 每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师意志为转移的客观存在,学生是学习的主体。教师要充分调动学生学习的积极性和主动性。材料中,蒋老师在班会上组织学生进行小组讨论,引导学生自主地参与到活动中,尊重了学生的主体地位,充分发挥了学生的主观能动性。 (2)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。 学生的身心发展是有规律的,他们有巨大的发展潜能。教师要用发展的眼光看待学生。材料中,蒋老师能用发展的眼光看待小茗,不以过去的错误行为和较差的成绩衡量小茗,而且善于发掘小茗的“闪光点”,尊重了学生的发展性。 (3)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。 每个学生都有自身的独特性,是具有个性与差异的人。教师要针对每个学生的不同特点进行适宜的教育,才能够产生更好的教学效果。材料中,蒋老师能够找出小茗的独特性,并给予他积极的肯定和鼓励,体现了因材施教。
解析
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中学综合素质题库教师资格分类
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中学综合素质
教师资格
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