2. 职业资格
  3. 材料： 教师提问反射弧的定义，学生能够准确回答。教师继续提问：膝跳反射的神经中枢是什么?此时学生回答神经中枢是大脑和脊髓。教师继续追问：大脑和脊髓都是它的神经中枢吗?教师带领学生回忆初中内容，同时教师让学生画出膝跳反射示意图。 问题： 结合本材料，分析

材料： 教师提问反射弧的定义，学生能够准确回答。教师继续提问：膝跳反射的神经中枢是什么?此时学生回答神经中枢是大脑和脊髓。教师继续追问：大脑和脊髓都是它的神经中枢吗?教师带领学生回忆初中内容，同时教师让学生画出膝跳反射示意图。 问题： 结合本材料，分析

admin2021-10-12  86
问题 材料：
教师提问反射弧的定义，学生能够准确回答。教师继续提问：膝跳反射的神经中枢是什么?此时学生回答神经中枢是大脑和脊髓。教师继续追问：大脑和脊髓都是它的神经中枢吗?教师带领学生回忆初中内容，同时教师让学生画出膝跳反射示意图。

问题：
结合本材料，分析概念转变的一般策略。
选项
答案根据概念转变的模型理论，概念转变的一般策略包括以下三个方面。 ①揭示学生的错误概念，这是实现概念转变学习的前提。学生的某些错误概念具有隐蔽性，教师必须通过多种方法来揭示学生的错误概念，如课堂提问、测验、访谈、绘制概念图等。材料中，教师通过不断提问、让学生画示意图的方式，了解到学生已具备的科学概念及存在的错误概念。 ②引发学习者的认知冲突，这是实现概念转变学习的契机和动力。引发学生认知冲突的策略有两种，一种是通过特殊文本产生认知冲突。材料中，教师组织学生画出膝跳反射的示意图，暴露出学生的错误概念，此时教师就可以展示正确的示意图，根据概念进行指正。另一种是通过合作学习中学生的讨论与对话引发认知冲突。材料中，教师组织学生画出示意图，不同的学生会画出不同的示意图，此时可让学生进行讨论、评价，在学生的不同观点中引发认知冲突，从而冲破错误概念，建立新的正确概念。 ③通过类比推理，建构新的正确概念。学生产生了认知冲突后，要鼓励学生进行各种建构活动，以创建新的概念。材料中，教师在带领学生回忆初中内容后，纠正了学生部分错误概念，接着让学生画出膝跳反射示意图，尝试建构新概念。
解析
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