2. 职业资格
  3. 画月亮 师：看来，大家对月亮还挺熟悉的呢!那月亮到底是什么样子呢?(生都举起了手) 师：现在啊，老师不要你们说了，想让你们把心中的月亮画出来，行吗?(生：行!) 师：在下笔之前，听听老师的建议，也许对你们画月亮有所帮助!在每张纸上画

画月亮 师：看来，大家对月亮还挺熟悉的呢!那月亮到底是什么样子呢?(生都举起了手) 师：现在啊，老师不要你们说了，想让你们把心中的月亮画出来，行吗?(生：行!) 师：在下笔之前，听听老师的建议，也许对你们画月亮有所帮助!在每张纸上画

admin2015-06-04  30
问题 画月亮
    师：看来，大家对月亮还挺熟悉的呢!那月亮到底是什么样子呢?(生都举起了手)
    师：现在啊，老师不要你们说了，想让你们把心中的月亮画出来，行吗?(生：行!)
    师：在下笔之前，听听老师的建议，也许对你们画月亮有所帮助!在每张纸上画一个月亮，想怎样画就怎样画。别忘了，要把月亮画得大大的!明白了吗?(4人一组，每组有10张24开的白纸)(生：明白了)
    师：好，那么我们快来画月亮吧!(生动笔画)
                    说月亮
    师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了!哎呀，画得多美呀!谁能拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢?
    生：我画的月亮是一个圆月，橘黄色的，这是月中时候的月亮，很亮很亮的……
    师：还有谁画的月亮与众不同?
    生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山……
    生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，扁扁的，像一只小船，荡漾在银河里……
    生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。
    师：真好，我们好像看到了她画的月亮在对我们微笑呢!
                    排月亮
    师：我们的面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢?
    生：我画的月亮是满月，他们画的月亮有的是细细的……
    师：是啊，大家妙笔生花，画了这么多好看的月亮……
    师：你们刚才画了这么多不一样的月亮，老师看得真有点眼花缭乱，那我们能不能按月亮样子的变化顺序来给它们排排队呢?
    (学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见)
                    看月亮
    师：刚才，你们组说得头头是道，其他组的反驳也有根有据，那老师该相信谁呢?怎么办?大家出出主意吧!
    生：做实验!
    师：怎么做?是模拟实验还是……
    生：实际看一看。
    师：好，大家再讨论讨论：怎么看?晚上出来看月亮不害怕?怎样克服害怕黑暗的心理?看多长时间?能不能坚持到底?怎么记录?
    (学生分组讨论、交流，几个问题都落实了，下课)
    问题：以上是一位教师在教学《看月亮》中的一个片段实录，说说这一课使用的教学策略，并谈谈你对教学策略有什么新的认识?
选项
答案(1)这一课使用的教学策略包括：通过教师的提示指导、学生的个人活动和集体活动及讨论交流来学习。学习的途径：回忆自己生活经历中对月亮的认识一画出记忆中的月亮(画月亮)一在讨论交流中表述自己画出来的月亮(说月亮)一按记忆和逻辑顺序把画出来的不同的月亮排起来(排月亮)一寻找解决“不同排列的正误”的依据一观察模拟的月相一观察真实的月相(看月亮)，即采用了“学生对月亮的认识从记忆中的月亮向现实中的月亮发展的过程，过程的每一步都经过观察(或实验)讨论交流”这样的教学策略，结合实际生活并且是从生活出发达到科学观察的结果，完成教学目标。 (2)对教学策略的新认识： ①教学策略是教师教学过程中采取的一系列措施。在设计教学策略时，教学目标、教学模式等已经设计好了。 ②教学策略带有很强的目的性，是为了完成一定的教学任务，为实现一定的教学目标而进行的。也就是说，要指向已经设计好的教学目标。 ③教学策略包含一定的教学理论成分，是对一定教学理论的具体化，受一定的教学理论的支配和制约。这一具体化以教学模式为中介。 ④教学策略的选择要基于对现实的教学活动的认识。因此，人们认为它是对教学活动的认知过程，是教师对教学过程中的因素、教学进程的反思性认知。 ⑤教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和进行推进的措施。因而教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。 ⑥教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手，要兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。
解析
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