材料: 有报道称,英国萨塞克斯大学一项针对上千名十几岁高中生、历时15年跟踪调查的研究发现,到30岁的时候,那些当初在学校中朋友很多、人缘较好的人平均工资要高出其他同学12.5%。同时发现,成绩顶尖或是智商较高对日后的赚钱能力似乎没有太大的影响。这

admin2018-03-20  26

问题 材料:
    有报道称,英国萨塞克斯大学一项针对上千名十几岁高中生、历时15年跟踪调查的研究发现,到30岁的时候,那些当初在学校中朋友很多、人缘较好的人平均工资要高出其他同学12.5%。同时发现,成绩顶尖或是智商较高对日后的赚钱能力似乎没有太大的影响。这则不起眼的新闻引起了人们的深思。也让人们想起了“第十名现象”。杭州的一位小学老师通过多年跟踪调查发现,班里前三名之后、第十名前后直至20名的学生,在后来的学习和工作中“出乎意料地表现出色”,并成长为“栋梁型”人才;相反,那些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的尖子生,长大后却淡出优秀行列,甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。另外,当年某些高校举办的“少年班”里,那些智力非凡的孩子走向社会后很多人却“泯然众人矣”。
请结合教育观的相关知识分析以上现象。

选项

答案以上现象反映了应试教育和素质教育的差异。 应试教育以应付升学考试,追求升学率为目的,唯分是举。而素质教育强调根据社会进步和人的发展需要,全面提高学生的素质,使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美,进而全面提高国民的素质。应试教育评价标准以分数为导向,以开学率为标准,以考试为法宝,并以此评价学校、教师和学生,实行僵化死板的“一刀切”的评价。而素质教育确立社会实践的评价权威,淡化分数的警告、惩戒作用,把学生的差异作为资源潜能优势,实行使学生个性健康、完善发展的评价。 在应试教育唯成绩论的背景下,家长和教师都过于看重成绩,想方设法引导孩子“一心只读教科书”,于是“乖乖孩”学科成绩虽然优秀,但其他方面素质没有得到提升,如人际交往能力较差,缺少朋友;缺乏合作、沟通和领导能力;兴趣不广泛,知识面狭窄,为人处世容易“唯书本”和过于教条;不喜欢文体和社会实践活动,缺乏个性、创造性思维和动手能力;长期享有“千般宠爱集一身”的受宠心理,遇到挫折和失败容易急躁焦虑或一蹶不振等。相反,那些成绩一般的孩子,往往更有时间交朋友、参加社会实践活动,发展兴趣爱好,德智体美劳诸方面的素养得到了较为全面的发展。

解析
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