2. 职业资格
  3. 案例： 某教师通过摩擦起电、验电器等实验，使学生对电现象有了一定的感性认识。 教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如，灯泡发光、静电现象等。有谁知道电现象的本质是什么? 学生茫然，无人应答。 教师：其实在各种复杂的与

案例： 某教师通过摩擦起电、验电器等实验，使学生对电现象有了一定的感性认识。 教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如，灯泡发光、静电现象等。有谁知道电现象的本质是什么? 学生茫然，无人应答。 教师：其实在各种复杂的与

admin2021-03-27  17
问题 案例：
    某教师通过摩擦起电、验电器等实验，使学生对电现象有了一定的感性认识。
    教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如，灯泡发光、静电现象等。有谁知道电现象的本质是什么?
    学生茫然，无人应答。
    教师：其实在各种复杂的与电有关的现象背后，都有着共同的本质。今天我们学习最基本的电磁规律——库仑定律。
    教师：在18世纪，库仑通过大量的实验总结出了这一规律。同学们，告诉老师库仑定律的形式是什么?
    大部分学生纷纷说出了正确答案。
    一学生喊道：老师，我懂了，库仑定律和万有引力定律非常类似。
    教师：你才预习了一节，就轻易下结论。
    紧接着教师写出了库仑定律的形式，讲解了电荷的概念并布置了几道练习题。
    问题：
设计一个教学片段或教学思路，使学生对点电荷有深入的认识。
选项
答案教学思路： 教师进行实验演示：用毛皮摩擦硬橡胶棒以及用丝绸摩擦玻璃棒，并将棒靠近纸屑、头发或其他轻小物体，让学生进行观察并提问：“看到了什么现象”，学生可以发现摩擦过后的棒会吸引轻小的物体，从而引出本节的课题——电荷。 ①摩擦起电：摩擦过的硬橡胶棒或玻璃棒能够吸引轻小物体，我们就说硬橡胶棒或玻璃棒带了电，或者说它带有了电荷。由此引出用摩擦的方法使物体带点的现象叫摩擦起电。通过小实验引入本节的课题，可以提高学生对于物理的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们更好更快地进入课堂。 ②两种电荷：从生活中的具体实例入手，以学生生活中常见的气球为工具，将两个吹足气的气球分别在干燥的皮肤上或衣服上摩擦几下，然后将悬线提起，让学生观察并提问：“你看到了什么现象，为什么?”通过一系列的提问及现象分析，学生可以知道由于摩擦，气球带电，因此可引发学生猜想，由于气球带电，故两个气球弹开。 根据学生猜想，组织学生进行小组实验，并谈论。为学生准备实验器材(硬橡胶棒、玻璃棒、毛皮、丝绸)。让学生以小组为单位进行实验，观察实验现象，并讨论回答以下几个问题： a．两根用毛皮摩擦过的硬橡胶棒相互靠近时，会产生什么现象? (互相排斥) b．两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时，会产生什么现象? (互相排斥) c．用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的硬橡胶棒互相靠近时，会产生什么现象? (互相吸引) 学生通过观察现象，小组之间进行讨论，得出结论。 根据实验现象，可以得出硬橡胶棒上的电荷和玻璃棒上的电荷是不同的，由此引出在自然界中只存在两种电荷，并且规定用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带的电荷叫负电荷，得出正负电荷的相关知识。 根据实验现象以及概念介绍，师生共同总结得出电荷间相互作用的规律，即同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
解析
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