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案例: 某教师通过摩擦起电、验电器等实验,使学生对电现象有了一定的感性认识。 教师:同学们,生活中有很多与电有关的现象。比如,灯泡发光、静电现象等。有谁知道电现象的本质是什么? 学生茫然,无人应答。 教师:其实在各种复杂的与
案例: 某教师通过摩擦起电、验电器等实验,使学生对电现象有了一定的感性认识。 教师:同学们,生活中有很多与电有关的现象。比如,灯泡发光、静电现象等。有谁知道电现象的本质是什么? 学生茫然,无人应答。 教师:其实在各种复杂的与
admin
2021-03-27
30
问题
案例:
某教师通过摩擦起电、验电器等实验,使学生对电现象有了一定的感性认识。
教师:同学们,生活中有很多与电有关的现象。比如,灯泡发光、静电现象等。有谁知道电现象的本质是什么?
学生茫然,无人应答。
教师:其实在各种复杂的与电有关的现象背后,都有着共同的本质。今天我们学习最基本的电磁规律——库仑定律。
教师:在18世纪,库仑通过大量的实验总结出了这一规律。同学们,告诉老师库仑定律的形式是什么?
大部分学生纷纷说出了正确答案。
一学生喊道:老师,我懂了,库仑定律和万有引力定律非常类似。
教师:你才预习了一节,就轻易下结论。
紧接着教师写出了库仑定律的形式,讲解了电荷的概念并布置了几道练习题。
问题:
设计一个教学片段或教学思路,使学生对点电荷有深入的认识。
选项
答案
教学思路: 教师进行实验演示:用毛皮摩擦硬橡胶棒以及用丝绸摩擦玻璃棒,并将棒靠近纸屑、头发或其他轻小物体,让学生进行观察并提问:“看到了什么现象”,学生可以发现摩擦过后的棒会吸引轻小的物体,从而引出本节的课题——电荷。 ①摩擦起电:摩擦过的硬橡胶棒或玻璃棒能够吸引轻小物体,我们就说硬橡胶棒或玻璃棒带了电,或者说它带有了电荷。由此引出用摩擦的方法使物体带点的现象叫摩擦起电。通过小实验引入本节的课题,可以提高学生对于物理的学习兴趣,吸引学生的注意力,使他们更好更快地进入课堂。 ②两种电荷:从生活中的具体实例入手,以学生生活中常见的气球为工具,将两个吹足气的气球分别在干燥的皮肤上或衣服上摩擦几下,然后将悬线提起,让学生观察并提问:“你看到了什么现象,为什么?”通过一系列的提问及现象分析,学生可以知道由于摩擦,气球带电,因此可引发学生猜想,由于气球带电,故两个气球弹开。 根据学生猜想,组织学生进行小组实验,并谈论。为学生准备实验器材(硬橡胶棒、玻璃棒、毛皮、丝绸)。让学生以小组为单位进行实验,观察实验现象,并讨论回答以下几个问题: a.两根用毛皮摩擦过的硬橡胶棒相互靠近时,会产生什么现象? (互相排斥) b.两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时,会产生什么现象? (互相排斥) c.用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的硬橡胶棒互相靠近时,会产生什么现象? (互相吸引) 学生通过观察现象,小组之间进行讨论,得出结论。 根据实验现象,可以得出硬橡胶棒上的电荷和玻璃棒上的电荷是不同的,由此引出在自然界中只存在两种电荷,并且规定用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷,用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带的电荷叫负电荷,得出正负电荷的相关知识。 根据实验现象以及概念介绍,师生共同总结得出电荷间相互作用的规律,即同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。
解析
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物理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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物理学科知识与教学能力
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