案例：某老师讲完溶液的均一性、稳定性后，有位学生提出了这样一个问题：“氯化钠溶于水形成氯离子和钠离子，并在不停地做无规则运动，我们喝了一口该盐水后，由于分子(或离子)运动的不规则性，会不会造成我们喝的那一口盐水中钠离子数量少于(或多于)氯离子数量

admin2017-05-21 99

问题案例：
某老师讲完溶液的均一性、稳定性后，有位学生提出了这样一个问题：“氯化钠溶于水形成氯离子和钠离子，并在不停地做无规则运动，我们喝了一口该盐水后，由于分子(或离子)运动的不规则性，会不会造成我们喝的那一口盐水中钠离子数量少于(或多于)氯离子数量呢?
这个问题来源于学生头脑中“分子无规则运动”与溶液的“均一性、稳定性”之间的冲突，深究其理，要从概率论的知识讨论，初中学生的知识储备显然不够。于是该老师和学生开始了这样的对话：
师：你觉得盐水的味道“咸”是什么在起作用?
生：钠离子和氯离子的共同作用。
师：如果分子(离子)的无规则运动造成溶液中某局部两种离子之间的数量一直在变化，你每次喝的时候，味道都是一样的吗?
生：应该不一样。
师：但事实上每次部一样，这样说明了什么?
生：这说明了分子的无规则运动并没有引起局部两种离子的数量发生变化。
(教师即时板画，任意圈出溶液中的一小部分)
师：如果在某一时刻有1千万个氯离子从这个部分(圈出部分)运动到别处去，同学们想象同时会发生什么?
生：同时会有1千万个氯离子从别处运动到这里来!
这时，学生明白了问题的答案……
问题：
结合此案例，分析教师在课堂教学中的作用有哪些?

选项

答案课程改革提倡注重改变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力，因此，结合案例，教师在课堂教学中有组织、引导、促进的作用。教学活动的定向发展有赖于教师对教学活动的组织。教师是教学过程的最直接的组织者，因此在教学过程中，教师应当发挥主导作用，成为教学活动的组织者。在教学过程中，教师对学生的学习活动予以关注，并适时、适度地进行引导；既做到及时启发点拨学生解决难题，又要锻炼学生思维，不完全包办，成为教学活动的引导者。在课堂教学中。教师要做的不仅仅是知识的传授，还要根据教学内容创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，挖掘学生的潜能，使学生不仅学会知识和技能，更学会学习方法，并从方法中不断获得终身学习的能力，成为教学活动的促进者。

解析

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