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  3. 阅读《再别康桥》教学实录片段，按照要求答题。 师：阅读“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”这句诗，思考：明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢?原来是天上的虹。那虹揉碎了是什么?又为什么揉碎呢?请以小组为单位讨论。 (生讨论，小组代表发表看

阅读《再别康桥》教学实录片段，按照要求答题。 师：阅读“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”这句诗，思考：明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢?原来是天上的虹。那虹揉碎了是什么?又为什么揉碎呢?请以小组为单位讨论。 (生讨论，小组代表发表看

admin2021-10-10  33
问题 阅读《再别康桥》教学实录片段，按照要求答题。
    师：阅读“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”这句诗，思考：明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢?原来是天上的虹。那虹揉碎了是什么?又为什么揉碎呢?请以小组为单位讨论。
    (生讨论，小组代表发表看法)
    生1：我们这组是这样理解的，天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。
    生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是诗人内心的追求。
    生3：夕阳的余光照射在湖面上，波光粼粼。
    师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻……
    对上述教学实录片段的相关分析，正确的是(    )。
选项 A、教师问题设置随意，不利于课堂教学的展开
B、以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够
C、引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验
D、引导学生揣摩课文语言的严密，培养学生严谨的逻辑思维
答案C
解析 A项，该教师设置的问题能够引导学生对诗歌进行分析，有利于课堂教学的展开。B项，学生自由回答，表达自己的想法，体现了对学生思维能力的培养。C项分析正确。D项，本文学习的重点在于引导学生体会文本的语言美，而非严谨的逻辑思维。
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