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某学校组织学生去学农基地体验农耕，学生小峰在经历了辛勤的农业耕作后，更加珍惜坐在教室里学习的宝贵机会，在学业上更加刻苦。根据日本教育社会学家柴野昌山的分类，学农的经历对于小峰的教育功能属于（ ）
某学校组织学生去学农基地体验农耕，学生小峰在经历了辛勤的农业耕作后，更加珍惜坐在教室里学习的宝贵机会，在学业上更加刻苦。根据日本教育社会学家柴野昌山的分类，学农的经历对于小峰的教育功能属于（ ）
admin
2023-02-06
103
问题
某学校组织学生去学农基地体验农耕，学生小峰在经历了辛勤的农业耕作后，更加珍惜坐在教室里学习的宝贵机会，在学业上更加刻苦。根据日本教育社会学家柴野昌山的分类，学农的经历对于小峰的教育功能属于（ ）
选项
A、正向显性功能
B、正向隐性功能
C、负向显性功能
D、负向隐性功能
答案
B
解析
教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。由题干所述可知学农的经历对于小峰的教育功能属于正向隐性功能。
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