2. 职业资格
  3. 　　　 刘成章《安塞腰鼓》原文 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从

　　　 刘成章《安塞腰鼓》原文 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从

admin2020-02-11  6
问题 　　　      刘成章《安塞腰鼓》原文
    一群茂腾腾的后生。
    他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
    咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
    他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。
    但是：
    看!——
    一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
    这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
    使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!
    使人想起：千里的雷声万里的闪!
    使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
    容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
    好一个安塞腰鼓!
    百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
    百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
    隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
    好一个安塞腰鼓!
    后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
    多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
    除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!
    好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
    每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
    好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
    愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!
    愈棰愈烈!思绪中不存任何隐秘!
    愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
    当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了。
    简直像来到另一个星球。
    耳畔是一声渺远的鸡啼。
     一、这篇文章运用大量短句，来营造激越的气氛。反复朗读全文，注意句与句、段与段之间的联系，读出文章的气势。
    二、联系上下文，品味语句，回答括号中的问题。
    1．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊’，“闭塞”了“那么一股劲”?)
    2．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
    (过着贫困生活的农民，哪里来的这么强大的力量?)
    3．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
    (为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)
    4．耳畔是一声渺远的鸡啼。
    (为什么听到这样的“鸡啼”?)
    三、本文大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。排比是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情的一种修辞手法。例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”反复是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子的修辞手法。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”试从课文中找出一段单用排比的和一段综合运用排比和反复的文字，仔细体会它们的表达效果。
    单元导语
    本单元是反映精神文化生活的，选编的是与文化艺术有关的文章。本单元重点：体会人类的勤劳、智慧、对美的追求。体会文章准确而生动的词语，进一步理解说明文语言的特点。懂得描写事物要抓住特点，在观察时抓住事物的特点。说话注意运用多种修辞手法，把话说得生动形象。了解民族文化中最朴实的一部分，用合理恰当的语言表达对事物的描述与描绘，培养一定的审美情趣。
  课文导语
  舞!舞!舞!忘情地奔放，狂野地倾泻，西北汉子的安塞腰鼓，带给我们力量的奔腾，生命的升华。让我们大声朗读这篇文章，体会它那恢宏的气势，跟上它那铿锵的节奏，让我们的心灵随之激荡吧。
  《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
  在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
  欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
  学生情况
  八年级，班级人数50人。
  课时安排
  1课时
  教学条件
  教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。
根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定依据。
选项
答案(1)教学目标 ①知识与能力：有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 ②过程与方法：通过反复朗读，理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 ③情感态度与价值观：理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 (2)设计依据 根据新课标对阅读教学的要求、本文内容特点和八年级学生语文学习需求，确定了以上教学目标，具体如下。 ①《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出，“要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养”。 ②《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的文章。通过描写安塞腰鼓这样一种舞蹈艺术来写人，表现黄土高原人民粗犷、豪放的性格，表现高原人民活跃、旺盛的生命力，表现高原人民与贫困生活的顽强搏击，歌颂了高原人民追求美好未来的精神。 ③八年级学生求知欲望、探究欲望比较强烈，自主学习、探究能力强。虽然对散文的基础形式了解不深，但对阅读优美诗意的散文有浓厚的兴趣。他们也积累了一定的学习散文的经验与方法，但在语言的品味和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应该有所考虑。
解析
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