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  3. 案例：光的干涉 教师组织学生动手实验：探究干涉图样的特点。 (几分钟交流讨论后，各小组总结) 学生总结各小组结论：用单色光照射会出现亮暗相间的条纹且条纹间距相等；用白光照射中央会出现白色条纹，两侧会出现彩色条纹 师：同学们的

案例：光的干涉 教师组织学生动手实验：探究干涉图样的特点。 (几分钟交流讨论后，各小组总结) 学生总结各小组结论：用单色光照射会出现亮暗相间的条纹且条纹间距相等；用白光照射中央会出现白色条纹，两侧会出现彩色条纹 师：同学们的

admin2015-12-22  64
问题 案例：光的干涉
    教师组织学生动手实验：探究干涉图样的特点。
    (几分钟交流讨论后，各小组总结)
    学生总结各小组结论：用单色光照射会出现亮暗相间的条纹且条纹间距相等；用白光照射中央会出现白色条纹，两侧会出现彩色条纹
    师：同学们的总结非常具体，通过我们这样的一个实验体验，大家发现了什么?又说明了什么呢?
    生：干涉现象说明光具有波动性。
    师：通过实验大家还有什么疑问吗?
    生1：白光照射时为何中间是白色的，两边是彩色的?
    师：很好，还有哪位同学有疑问呢?
    生2：用红、绿光分别做实验时为何红光的条纹比绿光的宽呢?
    师：好，还有吗?
    生3：屏幕上某点为什么是亮的而不是暗的?我们怎么判断它呢?
师：好。下面我们就对刚才提出的疑问进行分析。
问题：请对上述案例进行简要评析。
选项
答案案例中对于“光的干涉”这一比较抽象的物理现象，教师采取小组实验并分别总结各自发现的教学方式。对于这类学生亲自参与的实验，不同小组之间必然会有不同的发现，对于一些不会解释的现象自然会产生许多的疑问。教师并不是将其中涉及的问题直接展示出来，而是让学生们主动提出来。这样做一方面培养了学生主动观察发现问题的能力，另一方面还促进了学生之间的交流，培养了他们勇于提问的精神，对学生树立正确的科学观有着良好的促进作用。
解析
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