2. 职业资格
  3. 案例： 下面是教师指导某组学生做“验证牛顿第二定律”实验的教学片段。 在“验证牛顿第二定律”的实验过程中，某组学生根据所得的实验数据画出小车的加速度a和小车所受拉力F的图像如图乙所示。 实验结束后，该组学生发现，根据牛顿第二定律，

案例： 下面是教师指导某组学生做“验证牛顿第二定律”实验的教学片段。 在“验证牛顿第二定律”的实验过程中，某组学生根据所得的实验数据画出小车的加速度a和小车所受拉力F的图像如图乙所示。 实验结束后，该组学生发现，根据牛顿第二定律，

admin2021-03-26  47
问题 案例：
    下面是教师指导某组学生做“验证牛顿第二定律”实验的教学片段。
    在“验证牛顿第二定律”的实验过程中，某组学生根据所得的实验数据画出小车的加速度a和小车所受拉力F的图像如图乙所示。

    实验结束后，该组学生发现，根据牛顿第二定律，图线应该从零开始变化，于是问老师原因。老师看了他们的实验装置说：“你们的实验做错了，重新做一遍。”该组学生重新做完实验后仍不能得出正确结论，于是继续询问老师。老师说：“你们怎么没用小木块，我来做实验，你们记录数据。”
    问题：
评价该教师的教学行为。
选项
答案该教师的行为有以下问题，值得我们引以为戒。 ①教师角色把握方面：该教师是一个学生学习的替代者，而不是引导者。该教师在学生实验做错之后，不加以引导，而是替代学生去做，不符合新课改对教师角色的要求。 ②教师的教学方式方面：该教师的教学是灌输式的。学生只是被动地接受知识，这不利于学生主动探究学习意识的培养。该教师在实验过程中以包办的教学思路完成实验，不利于学生探究思维的培养。 ③教学过程方面：该教师重视实验结论忽视实验过程。该教师在教学过程中以实验结果为导向，无视学生在实验中出现的问题，达不到探究实验帮助学生增强动手能力及加深对实验原理或定律的理解的教学效果。
解析
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