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  3. 举例说明加里培林的智慧技能按阶段形成的理论。(2011年陕西师大)

举例说明加里培林的智慧技能按阶段形成的理论。(2011年陕西师大)

admin2021-01-27  72
问题 举例说明加里培林的智慧技能按阶段形成的理论。(2011年陕西师大)
选项
答案苏联心理学家加里培林于1959年提出了智慧技能按阶段形成的理论。他将智慧技能的形成分为五个阶段：一是活动的定向阶段；二是物质活动或物质化活动阶段；三是有声的外部言语活动阶段；四是无声的外部言语活动阶段；五是内部言语活动阶段。 (1)活动的定向阶段。 这是心智活动的准备阶段。在该阶段，学生要了解活动的任务，知道“做什么”和“怎么做”，在头脑中构成活动本身和结果的表象，对活动进行定向。 (2)物质活动或物质化活动阶段。 这个阶段是借助实物或实物模型、图表、标本等进行学习的。加里培林认为，只有物质或物质化的活动形式才是完备的心智活动的源泉。因为在很多情况下，物质或物质化的活动形式是最易理解和最方便的教学手段。 (3)有声的外部言语活动阶段。 在该阶段，心智活动已摆脱了实物或实物的替代物，而以外部言语为支持物。本阶段是外部的物质活动向心智活动转化的开始，是心智活动在形式上发生质变的重要阶段。 (4)无声的外部言语活动阶段。 该阶段的特点在于心智活动的完成是以不出声的外部言语来进行的。因而这种言语形式要求学生进行专门的练习。 (5)内部言语活动阶段。 这是心智活动形成的最后阶段。其主要特点是心智活动的压缩和自动化，心智活动似乎不需要意识的参与，脱离了自我观察的范围，在言语的结构与机制上都发生了重大变化。所以，一旦程序性知识的形成达到内部言语活动阶段，人们就觉察不到自己心智活动的过程了。 变式：学生智力活动的形成包括哪几个阶段?(2011年陕西师大)
解析
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