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举例说明加里培林的智慧技能按阶段形成的理论。(2011年陕西师大)
举例说明加里培林的智慧技能按阶段形成的理论。(2011年陕西师大)
admin
2021-01-27
72
问题
举例说明加里培林的智慧技能按阶段形成的理论。(2011年陕西师大)
选项
答案
苏联心理学家加里培林于1959年提出了智慧技能按阶段形成的理论。他将智慧技能的形成分为五个阶段:一是活动的定向阶段;二是物质活动或物质化活动阶段;三是有声的外部言语活动阶段;四是无声的外部言语活动阶段;五是内部言语活动阶段。 (1)活动的定向阶段。 这是心智活动的准备阶段。在该阶段,学生要了解活动的任务,知道“做什么”和“怎么做”,在头脑中构成活动本身和结果的表象,对活动进行定向。 (2)物质活动或物质化活动阶段。 这个阶段是借助实物或实物模型、图表、标本等进行学习的。加里培林认为,只有物质或物质化的活动形式才是完备的心智活动的源泉。因为在很多情况下,物质或物质化的活动形式是最易理解和最方便的教学手段。 (3)有声的外部言语活动阶段。 在该阶段,心智活动已摆脱了实物或实物的替代物,而以外部言语为支持物。本阶段是外部的物质活动向心智活动转化的开始,是心智活动在形式上发生质变的重要阶段。 (4)无声的外部言语活动阶段。 该阶段的特点在于心智活动的完成是以不出声的外部言语来进行的。因而这种言语形式要求学生进行专门的练习。 (5)内部言语活动阶段。 这是心智活动形成的最后阶段。其主要特点是心智活动的压缩和自动化,心智活动似乎不需要意识的参与,脱离了自我观察的范围,在言语的结构与机制上都发生了重大变化。所以,一旦程序性知识的形成达到内部言语活动阶段,人们就觉察不到自己心智活动的过程了。 变式:学生智力活动的形成包括哪几个阶段?(2011年陕西师大)
解析
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