2. 专升本
  3. 王老师在讲秦牧的《土地》一文，当他读到“骑着思想的野马，奔驰到到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实”时，一位学生站起来说：“老师，野马会有缰绳吗?”课前老师对这个问题毫无准备，面对这突如其来的问题，一下子无法回答，很不耐烦地说：“这是著名作家秦牧写的

王老师在讲秦牧的《土地》一文，当他读到“骑着思想的野马，奔驰到到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实”时，一位学生站起来说：“老师，野马会有缰绳吗?”课前老师对这个问题毫无准备，面对这突如其来的问题，一下子无法回答，很不耐烦地说：“这是著名作家秦牧写的

admin2018-05-08  49
问题 王老师在讲秦牧的《土地》一文，当他读到“骑着思想的野马，奔驰到到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实”时，一位学生站起来说：“老师，野马会有缰绳吗?”课前老师对这个问题毫无准备，面对这突如其来的问题，一下子无法回答，很不耐烦地说：“这是著名作家秦牧写的文章，怎么会写错呢?”学生脸涨的通红，欲言又止，尴尬地坐下，班上的气氛顿时凝固起来。
请运用教育原理对王老师的做法进行分析。S
选项
答案(1)在教学中，教与学是辩证统一的。在充分发挥教师的主导作用的同时，也要重视发挥学生参与教学的主体能动性。学生是具有主观能动性的人，在教学中必须发挥学生的主体作用。因此在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽视学生学习的主动性和创造性。案例中老师没有顾及学生的主体地位，挫伤了学生的主体能动性。 (2)教育情境是不断变化的，教师不断面临挑战，这些挑战可能来自外部也可能来自教育者和受教育者，可能是好奇却远离目的的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。因此，教师需要“教育机智”，应能根据学生新的特别的意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题。该案例中老师的做法是缺乏“教育机智”的表现。 (3)该教师没有充分的发挥教学的启发性原则，没有做到引导学生对问题进行探讨，遏制了学生的求知欲望。
解析
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