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案例一: 一天,班里的学习尖子朱小东给语文老师说:“老师,您好,我向您提个建议,你布置的字词我早已写过了,能不能再给我布置点别的作业,我不想再机械地抄写这些词语了,真没意思。” 案例二: 又到了交作业的时间了。“老师,董小明的作业又
案例一: 一天,班里的学习尖子朱小东给语文老师说:“老师,您好,我向您提个建议,你布置的字词我早已写过了,能不能再给我布置点别的作业,我不想再机械地抄写这些词语了,真没意思。” 案例二: 又到了交作业的时间了。“老师,董小明的作业又
admin
2018-11-26
53
问题
案例一:
一天,班里的学习尖子朱小东给语文老师说:“老师,您好,我向您提个建议,你布置的字词我早已写过了,能不能再给我布置点别的作业,我不想再机械地抄写这些词语了,真没意思。”
案例二:
又到了交作业的时间了。“老师,董小明的作业又没写。他每次这样的实践作业都不写。”小组长认真地向老师汇报。老师把这些没交作业的同学叫过来大声训斥,询问原因,他们仿佛也很无辜:“老师,不是我们不写作业,而是这样的作业我们不会写。”
请结合案例现象,说明在当前新课改的背景下如何合理有效地布置作业。
选项
答案
(1)在新课改背景下,布置作业需要考虑不同学生的能力需求。案例一中的老师经常给学生布置抄写字词的作业,没有考虑到尖子生和后进生的不同能力需求,进而导致尖子生对作业产生厌烦情绪。所以,教师在布置作业时,要考虑不同学生的能力需求,根据不同学生的学习程度,布置难易度不同的作业,以促进不同学生在原有基础上的发展。 (2)在新课改背景下,布置作业需要分量适宜、难易适度,并且作业形式要多样,具有多选性。案例二中的老师给所有学生都布置了实践作业,但是有一部分学生不会写这种作业,最后就有很多学生不交作业。从案例中,我们可以看出教师在布置作业时,要难易适度,不能过难,也不能过易,要考虑到不同学生的能力水平,并且布置的作业要多样化,要让学生有选择的余地,这样才能使每个学生愉快的做作业,并且取得进步。
解析
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