材料：某教师在做“生长素的生理作用”一节的教学设计时，通过对本节教学内容的分析，认为生长素的生理作用是本节课的重点。生长素作用的两重性学生不易理解，课程标准中的要求是“概述植物生长素的发现和作用，列举其他植物激素，评述植物激素的应用价值”。据此，该教师设

admin2020-10-12 21

问题材料：
某教师在做“生长素的生理作用”一节的教学设计时，通过对本节教学内容的分析，认为生长素的生理作用是本节课的重点。生长素作用的两重性学生不易理解，课程标准中的要求是“概述植物生长素的发现和作用，列举其他植物激素，评述植物激素的应用价值”。据此，该教师设定了如下教学目标。
(1)知识目标：举例说明植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
(2)能力目标：进行生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究，通过分析图表总结生长素发挥作用时的特点，提高分析和处理数据的能力。
(3)情感态度与价值观目标：认同合作对于科学探究的重要性。
在学习完“植物生长素的发现”后，学生能解释植物向光性的原因，但对于生长素作用的认识存在一个很大的误区——大多数学生认为生长素的作用就是促进生长。为了纠正学生这一错误的概念并加深学生对生长素作用的理解，该教师决定采用科学探究的方式来证明生长素不仅能促进生长，也能抑制生长。由于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”这一活动的组织和实施对于学生的能力要求较高，同时实验过程较长，想要在一节课内达到预期的效果有较大的难度。所以，该教师决定带领学生在课前进行实验，并制成录像，利用多媒体在课堂上播放；学生通过小组讨论思考相关问题，提高实验设计和分析能力。
在具体的教学过程中，该教师拟通过复习旧知识导入新课，播放探究视频并展示课前实验所得到的实验数据，让学生绘制柳树的茎切段在不同生长素浓度下的生根数量柱形图，判断图中不同生长素浓度对茎生根的影响。通过同样的实验方法，画出不同浓度生长素对茎、芽的生长的影响曲线。结合三幅图，总结生长素对同一植物不同器官的作用与其浓度的关系及生长素对同一器官的作用与其浓度的关系，得出生长素作用的“两重性”，并解释身边的生活现象。
最后设置如下的思考问题以检测学生的掌握情况：
(1)选取的插条有何要求?为什么?
(2)实验的自变量、因变量、无关变量各是什么?如何控制?
(3)曲线呈现下降趋势是否代表抑制?如何判断是促进还是抑制?
问题：
分析该教学设计的优点。

选项

答案该教学设计的优点主要表现在以下几个方面： ①教学目标具有可测量、可操作性。教师在进行教学设计时能在分析学生学习背景、教学内容的基础上，确定重难点，从而进行有针对性的教学；同时教师依据课程标准和课程内容来设计教学目标，且教学目标的表达是明确、具体、可达成、可测量的。 ②充分体现了教学中的“教师为主导，学生为主体”的原则。教师根据教学内容的特点，组织学生课前进行实验，课堂上分析实验过程，分组讨论、思考相关问题，绘制不同浓度生长素对茎和芽生长的影响曲线。课前与课堂上的教学活动安排，有利于进行高效教学，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了学生动手、动脑、动口的习惯。 ③教学评价具有实用性。教学内容结束之后，教师设计了三个思考问题，一方面可以检测学生对知识内容的掌握情况，从而检验教学目标是否达成；另一方面可以加深学生对实验过程的认识，从而更好地理解生长索的生理作用。

解析

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