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以下是课文《散步》的教学过程片断,阅读并完成后面的问题。 阅读,感知文本内容 师:[A]看似不起眼的小事,如果处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理? (生:学生讨论交流,教师适时点拔:当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是
以下是课文《散步》的教学过程片断,阅读并完成后面的问题。 阅读,感知文本内容 师:[A]看似不起眼的小事,如果处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理? (生:学生讨论交流,教师适时点拔:当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是
admin
2015-05-12
23
问题
以下是课文《散步》的教学过程片断,阅读并完成后面的问题。
阅读,感知文本内容
师:[A]
看似不起眼的小事,如果处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?
(生:学生讨论交流,教师适时点拔:当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现)
师:[B]
下面请同学们以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。
(学生答案丰富,甚至穿插出了感人情节)
师:像这样通过一件小事去反映一个大的主题,请你给这样一种写法取个名字。
生:以小见大。
师:[C]
一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活,再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题,这种写法叫“以小见大”。
师:[D]
亲爱的同学们,如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽,那么平平淡淡的生活小事,也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际。以小组为单位,谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。
(给学生充分说的时间,生纷纷向大家讲述自己的故事)
对以上划线句子的说法不正确的一项是( )。
选项
A、文本和学生情感的初次对话,对文章内容和情感的把握呈递进性由浅入深,学生的情感体验不断深入
B、设定的情景中评价人物,引导学生体会人物丰富的情感,融自己的情感于学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳。使教学效果精彩纷呈
C、教师在引导学生说出“分歧”的解决说明的道理后,非常自然的上升到写法,为写作打下了一个基础。“请你给这样一种写法取个名字”。发掘和鼓励了学生的自主性
D、从文本走向生活,学生的学习富有真情实感,情操得到真正陶冶,但是和上述材料中“以小男孩的身份说故事”这个教学环节重复
答案
D
解析
德国教育家第斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。“以小男孩的身份说故事”是让学生从文中小男孩的身份出发。去描述课文中的爸爸、妈妈和奶奶,而文中D项画线处却是从文本走向生活,让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,汲取学生亲身生活经验,学生的学习富于真情实感,情操得到真正陶冶。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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