阅读下列材料，回答问题小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没有起色。近期，班主任发现：小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了

admin2018-08-23 36

问题阅读下列材料，回答问题
小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没有起色。近期，班主任发现：小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与数学考试成绩之间没有关系，对提高数学成绩自己是完全无能为力，无可奈何，认为自己不是学数学的料，他不再愿意下功夫学数学了。
结合材料，回答问题：
(1)你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助，并说明理由。
(2)如果你是小亮的班主任，如何培养他的学习动机?

选项

答案(1)材料中小亮对于学习的表现是典型的习得性无助状态。习得性无助是当个体无论做什么事情都不会对自己的重要生活产生影响时所体验到的一种抑郁状态，是由于学生个体总是将失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素，即能力所导致。题目中，小亮在经历多次数学考试失败后，发现成绩和自己的努力没有关系，对于提高数学无能为力，无可奈何，是将失败归因于能力导致的习得性无助状态。 (2)结合材料中小亮的情况，作为小亮的班主任，应当从以下几个方面培养小亮的学习动机： ①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。班主任应当通过多种方法，了解小亮目前的学习需要．通过采取强化和训练手段使学习的要求内化成为学生自己的学习需要。 ②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。班主任可以通过激励、暗示等方法，增强小亮的责任感和使命感，启发小亮自觉、勤奋地学习，打破心中唯分数论的思想。 ③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。班主任应创造条件使小亮获得成功的体验，为小亮树立成功的榜样，提高小亮的自我效能感，树立正确的自我概念。 ④培养学生努力才能成功的归因观。纠正小亮目前的归因倾向和错误的归因方式，引导小亮进行积极的归因。在活动中获得成功的归因体验。

解析

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患者，男，20岁。反复上腹痛3年，饮酒后加重1小时，既往有溃疡病史。体格检查腹肌紧张，全腹部压痛。问题1：根据目前情况，首先考虑1．急性胆囊炎2．急性胃黏膜病变3．急性胰腺炎4．消化性溃疡穿孔5．幽门梗阻6．肠梗阻

患儿，1岁，因化脓性脑膜炎入院3天，深度昏迷，双侧瞳孔不等大，对光反射迟钝，呼吸不规则。此患儿最可能发生了（）

患者，男，36岁，诊断为急性心包炎，在行心包穿刺抽液时，突然面色苍白、脉搏增快、血压下降，心电图显示频发室性期前收缩，此时应采取的措施，下列正确的是()

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