阅读下列材料,回答问题。 有一天,我请学生读课文,只有四名学生举手,我说:“杨萌你读。”她大大方方地读起来。等她坐下后,我说:“还有谁愿意读?”一个举手的都没有了,是什么原因呢? 课后,我专门就这一现象与学生聊起来。一位学生说:“老师,您每

admin2020-09-30  30

问题 阅读下列材料,回答问题。
    有一天,我请学生读课文,只有四名学生举手,我说:“杨萌你读。”她大大方方地读起来。等她坐下后,我说:“还有谁愿意读?”一个举手的都没有了,是什么原因呢?
    课后,我专门就这一现象与学生聊起来。一位学生说:“老师,您每堂课提问,总是先叫杨萌,我们这些无名小卒没有她答得好,就不想回答了。”我恍然大悟,是啊,让杨萌先回答问题已成习惯。她的语文功底好,回答问题准确严密、简洁利落。
    下午,我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言,我详细记录大家的想法,收获了好多方法。我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议。在以后的课堂互动中,我鼓励学生积极回答问题。有的学生说话不流畅,我会引导他组织语言;有的学生不敢站起来回答,我就让他先坐着说;有的学生内向,声音小,我就到他身边听清楚之后再复述给大家……
    后来,我又尝试让学生参与组织教学,共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式。慢慢地,我的课堂再也不是死水一潭了。
    问题:请结合材料,从学生观的角度,评析“我”的教育行为。

选项

答案 材料中“我”的行为践行了“以人为本”的学生观,促进了班级每个学生全面发展,值得我们学习和借鉴。 (1)学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能,教师要用发展的眼光看待学生。材料中教师对待胆小的、内向的、说话不流畅的学生并没有直接放弃,而是用发展的眼光看待他们,相信他们能够变好,并采取了相应的教育措施。 (2)学生是独特的人。学生有自身的独特性,每个学生跟其他人都是不一样的,教师在教育过程中应当针对学生的独特性、差异性进行教育。材料中,教师针对不同性格、不同学习程度的学生采取区别化的方式来进行教育,尊重了学生的独特性。 (3)学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体。教师在教学过程中应当发挥学生的主观能动性,促进学生全面发展。材料中教师主动与学生进行交流,了解学生对自己教学方式的看法,还尝试让学生参与教学,共同探索出了比较新颖的教学方式。教师的这些做法都体现了教师尊重学生的主体地位。

解析
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