某省级示范中学初三学生吴某，从小就是老师们喜欢的听话的乖学生，他的学习成绩一直非常优秀，从初一到初二两年中多次考试成绩在年级都是数一数二的。进入初三时，班主任找吴某谈话，告诉他老师们一致看好他，认为他有冲击中考状元的实力。希望他继续努力，不要辜负老师们对他

admin2020-11-24 56

问题某省级示范中学初三学生吴某，从小就是老师们喜欢的听话的乖学生，他的学习成绩一直非常优秀，从初一到初二两年中多次考试成绩在年级都是数一数二的。进入初三时，班主任找吴某谈话，告诉他老师们一致看好他，认为他有冲击中考状元的实力。希望他继续努力，不要辜负老师们对他的期望，为学校争光。吴某听后也暗下决心，要去搏一搏。随后的日子里，吴某每天学习的时间越来越长，做的练习题也越来越多。一段时间后，吴某出现了食欲减退、失眠等反应，学习成绩反而下降了。
问题：
运用学习动机相关原理，分析班主任老师的做法存在的问题。

选项

答案学习动机与学习效率之间是倒“U”形曲线的关系。学习动机存在一个最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随着学习动机强度的进一步增大而下降。一般来说，中等程度的动机水平一般最有利于学习效率的提高。班主任对吴某的谈话是对吴某先前学习行为的肯定，对吴某来说是一种强化，也是一种外部诱因。这种诱因结合吴某自身的内部需要进一步增加了吴某的学习动机，从而使其学习动机水平过高，反而不利于其学习效率的提高。

解析

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