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材料: “细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计如下: (1)课件展示细茵结构示意图,提问:细菌是由细胞构成的吗?它是单细胞生物,还是多细胞生物? (2)继续展示动植物细胞示意图,提问:在结构组成上,细菌与动植物的主要区别是什么?
材料: “细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计如下: (1)课件展示细茵结构示意图,提问:细菌是由细胞构成的吗?它是单细胞生物,还是多细胞生物? (2)继续展示动植物细胞示意图,提问:在结构组成上,细菌与动植物的主要区别是什么?
admin
2015-05-13
62
问题
材料:
“细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计如下:
(1)课件展示细茵结构示意图,提问:细菌是由细胞构成的吗?它是单细胞生物,还是多细胞生物?
(2)继续展示动植物细胞示意图,提问:在结构组成上,细菌与动植物的主要区别是什么?
(3)展示其他几种细菌的显微照片,提问:细菌可能有哪些特殊结构?其功能分别是什么?让学生讨论,总结细茵细胞的结构和特点。
(4)教师继续提问:根据细菌的细胞特点,能不能准确推测细菌的营养方式?
根据上述材料,回答问题:
(1)上述提问体现了课堂问题设计应遵循哪些原则?
(2)结合材料,简要说明课堂提问的作用。
选项
答案
(1)该课堂中的提问遵循了以下原则:①结合教学内容的实际情况,利用学生已有知识,合理设计问题。②从不同的侧面给予启发和引导,培养他们独立思考的意识和解决问题的能力。③注意明确问题的重点,问题的内容要集中。④问题的表达简明易懂,用学生的语言提问。 (2)材料中的课堂提问,层层深入,揭示矛盾和解决矛盾,使学生逐步认识事物,抓住问题的本质。展示不同结构示意图,引导学生思考,激发学生学习动机,主动求知。从教师的角度来说,提问能及时了解学生的学习情况.获得改进教学的反馈信息;对学生来说,是参与教学,更是强化学习。
解析
(1)在课堂中的提问应遵循以下原则:设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平的问题,使多数学生能参与;注意明确问题的重点,问题的内容要集中;问题的表达要简明易懂,最好用学生的语言提问;结合教学内容的实际情况,利用学生已有知识,合理设计问题,并预想学生的可能回答及处理方法;依照教学的进展和学生的思维进程提出问题,把握提问的时机;以与学生一起思考的心情提问,不用强制回答的语气和态度提问:提问后不要随意地解释和重复,有时用词稍微不同,问题的意思会发生微妙的变化;当学生思考不充分或抓不住重点,对问题不能正确理解时,教师不要轻易代替学生回答。应从不同的侧面给予启发和引导,培养他们独立思考的意识和解决问题的能力;教学过程中教师头脑中浮现的问题不要脱口而出,要考虑它在教学中的作用和意义;学生回答后,教师要给予分析和确认,使问题有明确结论,强化他们的学习。
(2)巧妙地运用提问,可以激发学习动机,积极思维,主动求知;可以揭示矛盾和解决矛盾,使学生逐步认识事物,抓住问题的本质;可以集中学生的注意,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,培养他们语言表达的能力。从教师的角度来说,提问能及时了解学生的学习情况,获得改进教学的反馈信息;对学生来说,是参与教学,强化学习。
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生物学科知识与教学能力题库教师资格分类
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生物学科知识与教学能力
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