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  3. 陈鹤琴的“活教育”课程思想源自杜威的教育思想。

陈鹤琴的“活教育”课程思想源自杜威的教育思想。

admin2017-09-26  53
问题 陈鹤琴的“活教育”课程思想源自杜威的教育思想。
选项
答案这一表述是正确的。 (1)“大自然、大社会都是活教材”，是陈鹤琴对“活教育”课程论的概括表述。他指出，传统的课堂教学将书本看作唯一的教育资料，把读书和教书当成了学校教育活动的全部内容，人的观念被书本严重地束缚住了，学校成为“知识的牢狱”。唯有提倡“活教育”，到大自然、大社会中去寻找“活教材”，才能摒弃传统教育的严重弊端。 (2)陈鹤琴所谓“活教材”，是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。 (3)“活教育”的课程论并不摒弃书本，只是强调为历来教育所忽视的活生生的自然和社会，而书本知识则应是现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映儿童的身心特点和生活特点，陈鹤琴追求的是让自然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系的整体。 (4)“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”(“五组活动”)形式，也即儿童健康活动(包括卫生、体育、营养等)、儿童社会活动(包括史地、公民、时事等)、儿童科学活动(包括生、数、理、化、地等)、儿童艺术活动(包括音、美、工等)、儿童文学活动(包括读、写、说、译等)。 (5)这些理念无不与杜威的实用主义教育思想密切相关，具有一定的进步意义。
解析
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