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不少学生老是不能准确的理解，记住生字。教学生识字有很多技巧，例如：王老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”
不少学生老是不能准确的理解，记住生字。教学生识字有很多技巧，例如：王老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”
admin
2018-11-26
23
问题
不少学生老是不能准确的理解，记住生字。教学生识字有很多技巧，例如：王老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据?请分析王老师所用教学的心理学依据。
选项
答案
心理学告诉我们，凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找到材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事情本身意义的基础上所进行的识记。意义识记的先决条件是理解，理解是通过思维进行的，如了解一个词的含义、明确一个科学概念、弄懂公式的由来和推导，把握课文中的中心思想和段意等，都属于理解。只有领会材料本身的意义，把它同已有的知识经验联系起来，并纳人人的知识系统，才能保留在记忆中。 题干中的老师在教学生区别“买卖”，“干燥”和“急躁”时，正是正确认识到了如何进行意义识记，并机智的结合实际生活中的事例和学生已有的知识经验来引导学生，帮助学生正确理解“买卖”，“干燥”和“急躁”的意义，从而达到永久记忆的效果。
解析
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