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  3. 张洋和李晨作为S中学初一年级二班的新生入学了。不久，两位学生的一些表现引起了老师的注意。张洋同学在小学阶段学习成绩优秀，对自己的目标定位也比较高，他常和周围同学说：“S中学不是我该来的学校，老师讲课水平不行。”一次数学课上，他认为老师讲课内容有误，还顶撞老

张洋和李晨作为S中学初一年级二班的新生入学了。不久，两位学生的一些表现引起了老师的注意。张洋同学在小学阶段学习成绩优秀，对自己的目标定位也比较高，他常和周围同学说：“S中学不是我该来的学校，老师讲课水平不行。”一次数学课上，他认为老师讲课内容有误，还顶撞老

admin2020-11-21  73
问题 张洋和李晨作为S中学初一年级二班的新生入学了。不久，两位学生的一些表现引起了老师的注意。张洋同学在小学阶段学习成绩优秀，对自己的目标定位也比较高，他常和周围同学说：“S中学不是我该来的学校，老师讲课水平不行。”一次数学课上，他认为老师讲课内容有误，还顶撞老师，闹得非常不愉快。平时，张洋对班里的一些同学也明显表现出看不起。一些同学说，张洋和他们在一起聊天或活动时，总是不耐烦，一不顺心就不高兴。李晨同学因父母工作忙，平时和爷爷奶奶一起生活，李晨特别喜欢街舞，但是他学习基础差，上课提不起精神，有时还趴在桌子上睡觉。爷爷奶奶跟老师说：“孩子在家就不怎么学习，一做作业就愣神，学习习惯太差了!”
请根据案例背景回答以下问题。
请运用强化原理谈谈如何提高李晨同学的学习动机，改善学习习惯。
选项
答案强化能够提高行为反应发生的概率。班杜拉把强化分为三类：直接强化、替代强化和自我强化。 ①直接强化：对于李晨课堂上的进步表现，积极回应，强化对文化课的兴趣，提升学习动机； ②替代强化：从李晨认可的榜样着眼，与李晨共同了解榜样、分析榜样、模仿榜样，逐步消除自身学习方面的不足与问题； ③自我强化：教给李晨自我强化的方法，对自己的行为进行自我奖励。
解析
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