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张洋和李晨作为S中学初一年级二班的新生入学了。不久,两位学生的一些表现引起了老师的注意。张洋同学在小学阶段学习成绩优秀,对自己的目标定位也比较高,他常和周围同学说:“S中学不是我该来的学校,老师讲课水平不行。”一次数学课上,他认为老师讲课内容有误,还顶撞老
张洋和李晨作为S中学初一年级二班的新生入学了。不久,两位学生的一些表现引起了老师的注意。张洋同学在小学阶段学习成绩优秀,对自己的目标定位也比较高,他常和周围同学说:“S中学不是我该来的学校,老师讲课水平不行。”一次数学课上,他认为老师讲课内容有误,还顶撞老
admin
2020-11-21
73
问题
张洋和李晨作为S中学初一年级二班的新生入学了。不久,两位学生的一些表现引起了老师的注意。张洋同学在小学阶段学习成绩优秀,对自己的目标定位也比较高,他常和周围同学说:“S中学不是我该来的学校,老师讲课水平不行。”一次数学课上,他认为老师讲课内容有误,还顶撞老师,闹得非常不愉快。平时,张洋对班里的一些同学也明显表现出看不起。一些同学说,张洋和他们在一起聊天或活动时,总是不耐烦,一不顺心就不高兴。李晨同学因父母工作忙,平时和爷爷奶奶一起生活,李晨特别喜欢街舞,但是他学习基础差,上课提不起精神,有时还趴在桌子上睡觉。爷爷奶奶跟老师说:“孩子在家就不怎么学习,一做作业就愣神,学习习惯太差了!”
请根据案例背景回答以下问题。
请运用强化原理谈谈如何提高李晨同学的学习动机,改善学习习惯。
选项
答案
强化能够提高行为反应发生的概率。班杜拉把强化分为三类:直接强化、替代强化和自我强化。 ①直接强化:对于李晨课堂上的进步表现,积极回应,强化对文化课的兴趣,提升学习动机; ②替代强化:从李晨认可的榜样着眼,与李晨共同了解榜样、分析榜样、模仿榜样,逐步消除自身学习方面的不足与问题; ③自我强化:教给李晨自我强化的方法,对自己的行为进行自我奖励。
解析
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