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阅读《愚公移山》教学实录片段,完成题目。 师:用今天的眼光看,愚公的行为到底愚不愚?大家先听老师唱一首歌吧。 (歌曲:《愚公移山》,学生陶醉在优美的旋律中) 师:好,听完了歌曲,也学完了课文,现在大家来展开自由辩论,要求要围绕观点说话,理由要充分,先稍作思
阅读《愚公移山》教学实录片段,完成题目。 师:用今天的眼光看,愚公的行为到底愚不愚?大家先听老师唱一首歌吧。 (歌曲:《愚公移山》,学生陶醉在优美的旋律中) 师:好,听完了歌曲,也学完了课文,现在大家来展开自由辩论,要求要围绕观点说话,理由要充分,先稍作思
admin
2015-05-12
51
问题
阅读《愚公移山》教学实录片段,完成题目。
师:用今天的眼光看,愚公的行为到底愚不愚?大家先听老师唱一首歌吧。
(歌曲:《愚公移山》,学生陶醉在优美的旋律中)
师:好,听完了歌曲,也学完了课文,现在大家来展开自由辩论,要求要围绕观点说话,理由要充分,先稍作思考。
(彩屏显示:辩题——愚公愚否?)
(学生对愚公的行为议论纷纷:有人认为智叟才是明智的;有人认为愚公的精神是可嘉的,但做法是愚蠢的:更有人甚至认为中国人的落后正是信奉了愚公移山的愚蠢精神)
正方:我方认为愚公不愚,因为愚公移山不是一时的头脑发热,是经过了深思熟虑的,首先他移山有十分明确的目的,“惩山北之塞,出入之迂也",他深受交通阻塞之苦,他对移山的过程和结果都作了考虑。
反方:愚公是愚的,他有勇无谋,不识变通。他虽有坚韧顽强、百折不挠的精神,但他缺少灵活性,不思变通。倘若他当初选择的是搬家而不是移山,那他只需把家搬迁,易地而居,二山问题即可迎刃而解,又何劳子子孙孙都为愚公的愚付出如此沉重的代价,糟蹋了他们的一生。愚公!汝心之固,固不可彻,曾不若三岁小孩;子孙之难,无穷匮也。
师:辩论谁都说服不了谁,但从大家的观点中,我们发现了一个共同点,就是愚公的精神是可嘉的,我们要学习的是他的不怕困难、坚持不懈的精神,但还要知道变通,要用新的方法来完成愚公“指通豫南,达于汉阴”的理想。在实际的生活中,我们的行为不能是愚蠢之“愚”,我们的精神应该像愚公一样的“愚”,那样我们个人和国家就大有希望了,正像歌中所唱。
(同时歌词显示在大屏幕上:听起来是奇闻,讲起来是笑谈,任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把木屐磨穿。……无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹)
对以上案例分析错误的一项是( )。
选项
A、教师发挥自身优势,有效开发和利用教学资源,利用歌曲展开教学,激发了学生学习的兴趣,营造学习氛围,学生学习的积极性也被调动起来
B、从文本阅读教学,到口语交际教学,转换自如,展现了教师很好的课堂调控能力,体现了教师的课堂主体作用
C、辩论,不仅给学生各抒己见、表现自我的机会,培养他们的成就感和自信心。还培养了学生团结合作的精神
D、辩论式教学,体现了教师充分尊重学生,允许学生追求真、善、美的开放式教学原则
答案
B
解析
教师在课堂上起主导作用,而学生才是课堂的主体。故B项表述错误,当选。
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