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请看下面的教学片段: 一位教师结束了“轴对称图形”教学的新授环境,巩固练习时出现了一个“突发事件”: 老师:“同学们,平行四边形是轴对称图形吗?” 学生:“是。” 老师(拿出一个平行四边形):“它真的是平行四边形吗?大家看,
请看下面的教学片段: 一位教师结束了“轴对称图形”教学的新授环境,巩固练习时出现了一个“突发事件”: 老师:“同学们,平行四边形是轴对称图形吗?” 学生:“是。” 老师(拿出一个平行四边形):“它真的是平行四边形吗?大家看,
admin
2015-11-18
98
问题
请看下面的教学片段:
一位教师结束了“轴对称图形”教学的新授环境,巩固练习时出现了一个“突发事件”:
老师:“同学们,平行四边形是轴对称图形吗?”
学生:“是。”
老师(拿出一个平行四边形):“它真的是平行四边形吗?大家看,把一个平行四边形边形对折,折痕的两边重合吗?”
学生:“没有”
老师:“对!大家要记住,平行四边形不是轴对称图形。”
(1)请分析学生错误的原因;
(2)请运用新课程理念对这段教学进行评价;
(3)提出教学改进建议。
选项
答案
(1)学生的数学学习是建立在经验基础上的一个主动建构的过程,学生出现错误的原因是因为学生对轴对称的概念还比较模糊,受先前经验的影响,得出平行四边形是轴对称图形。 (2)教师采用了传统的“灌输式”教学方法,没有引导学生去积极思考,让学生主动应用已掌握的知识进行探索,忽略了学生才是课堂的主体。这种教学方法有利于学生在短时间内掌握知识,但一味地采用这种方法,使学生形成接受学习的方式,只会模仿,不会灵活运用,更不会创造。 (3)在学生回答错误之后,教师应引导学生回顾课上讲过的轴对称图形的概念,并且让学生自主研究或者小组讨论,平行四边形是否满足轴对称图形的条件,教师再对学生进行提问,学生给出正确答案,教师再予以鼓励。
解析
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