2. 公务员
  3. 请看下面的教学片段： 一位教师结束了“轴对称图形”教学的新授环境，巩固练习时出现了一个“突发事件”： 老师：“同学们，平行四边形是轴对称图形吗?” 学生：“是。” 老师(拿出一个平行四边形)：“它真的是平行四边形吗?大家看，

请看下面的教学片段： 一位教师结束了“轴对称图形”教学的新授环境，巩固练习时出现了一个“突发事件”： 老师：“同学们，平行四边形是轴对称图形吗?” 学生：“是。” 老师(拿出一个平行四边形)：“它真的是平行四边形吗?大家看，

admin2015-11-18  49
问题 请看下面的教学片段：
    一位教师结束了“轴对称图形”教学的新授环境，巩固练习时出现了一个“突发事件”：
    老师：“同学们，平行四边形是轴对称图形吗?”
    学生：“是。”
    老师(拿出一个平行四边形)：“它真的是平行四边形吗?大家看，把一个平行四边形边形对折，折痕的两边重合吗?”
    学生：“没有”
    老师：“对!大家要记住，平行四边形不是轴对称图形。”
    (1)请分析学生错误的原因；
    (2)请运用新课程理念对这段教学进行评价；
    (3)提出教学改进建议。
选项
答案(1)学生的数学学习是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，学生出现错误的原因是因为学生对轴对称的概念还比较模糊，受先前经验的影响，得出平行四边形是轴对称图形。 (2)教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索，忽略了学生才是课堂的主体。这种教学方法有利于学生在短时间内掌握知识，但一味地采用这种方法，使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。 (3)在学生回答错误之后，教师应引导学生回顾课上讲过的轴对称图形的概念，并且让学生自主研究或者小组讨论，平行四边形是否满足轴对称图形的条件，教师再对学生进行提问，学生给出正确答案，教师再予以鼓励。
解析
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