小(1)班的佳佳是奶奶的心肝宝贝。在家里，奶奶不肯让他做一丁点儿事，吃饭穿衣也都是奶奶一手包办。刚入园时，奶奶就反复强调佳佳还不会自己吃饭穿衣，要老师们多多关心。老师们告诉奶奶，佳佳上幼儿园了，要学会自己吃饭穿衣，大家要一起来培养他的自理能力，不要再事事包

admin2019-05-18 44

问题小(1)班的佳佳是奶奶的心肝宝贝。在家里，奶奶不肯让他做一丁点儿事，吃饭穿衣也都是奶奶一手包办。刚入园时，奶奶就反复强调佳佳还不会自己吃饭穿衣，要老师们多多关心。老师们告诉奶奶，佳佳上幼儿园了，要学会自己吃饭穿衣，大家要一起来培养他的自理能力，不要再事事包办。可奶奶认为孩子还小，长大了他自然会做，在家里依旧事事包办。
每到午餐时间，佳佳总是不肯自己主动吃饭。主班林老师看在眼里，急在心里。林老师向配班李老师和生活老师交代要多鼓励与帮助佳佳早日养成良好用餐习惯。当林老师带班时，她总是耐心陪伴与鼓励佳佳自己吃饭，并且当他有进步时，总是及时肯定与夸奖他。
慢慢地，当林老师在时，佳佳基本能坚持自己吃完饭。李老师是个急性子，认为对孩子要严厉，不要太将就，她带孩子用餐时常常说：“佳佳，你吃饭不要老拖后腿，今天你可得给我好好吃饭，不好好吃饭就不能玩乐高!”每当此时，佳佳总是又急又怕，饭也总是吃不好。而生活老师独自带班时，总催促佳佳快快吃，担心影响她的工作效率，有时看佳佳吃得实在慢，就急急喂完了事。这不，到小班下学期了，佳佳多数时候还是不能主动自觉地用餐。
试分析主配班老师、生活老师与家长的教育行为主要遵循或违背了哪些教育原则?对于培养佳佳自觉主动吃饭的良好行为习惯，你有什么建议?

选项

答案(1)①主班林老师的教育行为遵循了社会教育的情感支持性原则与正面教育原则。林老师接纳关心的情感，让佳佳感到安全，被接纳，因此，愿意听从老师的建议，尝试改变自己的行为。老师的正面鼓励与支持有助于增进幼儿的自我效能感，从而能更有效地帮助幼儿养成良好行为习惯。 ②配班李老师的教育行为违背了社会教育的正面教育原则与情感支持性原则。李老师没有提供足够情感支持，且不当的教育语言让佳佳产生紧张与恐惧，不利于佳佳健康心理与正向行为的养成。 ③生活老师的教育行为违背了幼儿教育的保教结合原则、健康教育的主体性原则、社会教育的生活实践原则。生活老师并不只是负责幼儿的生活护理，还担负着教育责任，因此，不能为方便自己的工作而忽视对幼儿良好行为习惯的养成。健康教育的主体性原则强调要尊重幼儿的主体地位，耐心帮助幼儿养成良好习惯。 ④奶奶的教育行为违背了社会教育的生活实践原则和教育一致性原则。幼儿的良好行为习惯是在实践与行动中习得的，生活中的实践是幼儿养成习惯的重要途径。生活实践原则是指在幼儿社会教育中，教育者不仅要向幼儿传递正确的社会认知观念，还要结合生活为幼儿提供大量的实践机会，并对其行为实践进行指导。奶奶的包办代替，剥夺了幼儿的实践机会，不利于幼儿良好行为习惯的养成。奶奶没有配合幼儿园的教育，违背了教育的一致性原则。 ⑤教师与教师、教师与家长之间对幼儿教育行为要求的不一致，违背了教育一致性原则。家长与教师教育行为的不一致给幼儿行为的养成带来了冲突与负面影响，不利于良好行为习惯的养成。 (2)①教师间通过沟通、对话与研讨达成一致的教育行为，并运用情感支持、正面教育、行为实践原则，通过陪伴、鼓励与行为训练等方式，让佳佳在幼儿园养成自觉主动吃饭的习惯。 ②积极进行家园沟通，形成教育合力。可通过家长约谈，家长沙龙、家长讲座等方式让家长建立正确的教育观念，意识到包办代替对孩子健康成长的危害性，请佳佳父母配合支持奶奶教育观念与行为的改变，如果可能，建议佳佳父母自己负起养育责任，用心帮助孩子养成良好的行为习惯。同时，也可给家长提训练幼儿良好用餐行为习惯的培养策

解析

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