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  3. 《阿细跳月》教学片段 老师：“刚才我们聆听了音乐，现在咱们一起加入欢乐的人群，去感受彝家儿女的热情吧。”再次感受完音乐后，老师请学生哼唱音乐主题，然后教唱主题。 老师：“同学们有没有注意到音乐是拍。拍为混合拍子，是拍加上拍，强弱关系为：强弱

《阿细跳月》教学片段 老师：“刚才我们聆听了音乐，现在咱们一起加入欢乐的人群，去感受彝家儿女的热情吧。”再次感受完音乐后，老师请学生哼唱音乐主题，然后教唱主题。 老师：“同学们有没有注意到音乐是拍。拍为混合拍子，是拍加上拍，强弱关系为：强弱

admin2019-05-05  66
问题                                              《阿细跳月》教学片段
    老师：“刚才我们聆听了音乐，现在咱们一起加入欢乐的人群，去感受彝家儿女的热情吧。”再次感受完音乐后，老师请学生哼唱音乐主题，然后教唱主题。
    老师：“同学们有没有注意到音乐是拍。拍为混合拍子，是拍加上拍，强弱关系为：强弱弱次强弱。”
    老师在黑板上板书强弱关系以示强弱，担心同学们没有掌握，又带着学生们齐声朗读了三遍，才放心地进行下一个分句教唱的环节。
    请结合《义务教育音乐课程标准》(2011年版)或教学设计原则相关内容进行案例分析，并给出改进意见。
选项
答案案例中的教师正在进行《阿细跳月》的歌曲教学，这是一首具有浓郁彝族特色的少数民族歌曲，在教学过程中应当让学生结合听、唱、跳等多种活动体会歌曲的特点。虽然案例中的老师尽心尽力地努力去教《阿细跳月》中节拍强弱的重要性，但是是以教师为主导进行教学的，而且在教学过程中还存在以下问题： 第一，在音乐教学中，应注重对学生的启发性，多设计点拨少设计讲解。而该教师在学生听完歌曲后，直接告诉学生歌曲为[*]拍，并且把混合拍子的概念直接讲述了出来，在教学过程中没有引导学生在音乐中倾听节拍的强弱关系，引导学生感受五拍子的强弱特点。 第二，在音乐教学中应当设计丰富的音乐实践活动，课堂应当具有趣味性。该教师在点出五拍子的节奏后本应该让学生运用体态律动等方法去感受节拍的强弱关系，但是该教师却在黑板上板书，用单薄的语言去强调强弱关系，这样单一的教学方法是无法达到最佳效果的。 第三，在教唱环节该教师采用的也是传统的分句教唱的方式，教学方法不具有一定的先进性，学生在这样的课堂氛围中学习容易产生疲劳。 综上所述，在音乐教学中我们应当本着以音乐审美为核心，以学生为本的原则去进行教学。 改进意见： (1)在教学过程中请学生聆听并说出歌曲的节怕，找出强弱关系，总结出混合拍子与单拍子的区别，在探索中进行学习； (2)在进行强弱关系的学习时，请学生围成一个圈跳“跳月”舞，手拉手感受五拍子的律动，在趣味中学习； (3)在教唱环节合理运用教师示范、小组分组唱、多媒体教学等多种方式进行学习。
解析
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