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阅读文本材料和具体要求,回答问题。 李清照《醉花阴》(薄雾浓云愁永昼)原文 薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。 课文介绍
阅读文本材料和具体要求,回答问题。 李清照《醉花阴》(薄雾浓云愁永昼)原文 薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。 课文介绍
admin
2021-06-01
7
问题
阅读文本材料和具体要求,回答问题。
李清照《醉花阴》(薄雾浓云愁永昼)原文
薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
课文介绍
本课文选自某版高中语文教材必修4第二单元第四课第一篇,另一篇为《声声慢》(寻寻觅觅),同单元另外三篇课文为《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》。
单元说明
这个单元学习宋词。
宋代是词的鼎盛时期,名家辈出,风格各异。这里选的是几位大家的名作,兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致,长短悬殊。小令显得轻灵飞动,长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。
词具有很强的节奏感和音乐性,欣赏时要反复吟咏,体会其声律之美;也要在理解作品内容的同时,运用联想和想象,领悟其中情与景浑然交融的意境。
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的相关要求
阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。
根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。
学生情况
高一年级第二学期,班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物。
问题:
选择其中一个具体的教学目标,设计一个教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案
教学目标:反复吟咏,体会词作的节奏感和音乐性,感受孤独寂寥的意境,品味精妙的用词。 教学片段设计: 一、诵读 1.学生自由诵读。 诵读提示:注意重音、韵脚、节奏和语调。 2.指名学生诵读,其他学生评价,教师点评。 3.教师范读。 二、品味 (一)上阕 1.学生朗读上阕,想象诗词意境。 学生回答,教师点评并给出示例。 示例:薄薄的雾气,浓浓的云层,漫长的白昼让人烦愁,金兽炉中焚烧着瑞脑香。一个消瘦的女子凄凉地站在窗口呆呆地看着香炉内青烟一点点上升,她站得累了,头仰得酸了,但头顶上的太阳却仍在原处徘徊不前。洁白的瓷枕,轻纱笼罩的床,昨夜的凉气直沁人心。 2.小组合作,品味诗词精妙的用语。 明确: ①“薄雾浓云”描述了一种暗淡阴沉的天气,烘染出一种阴郁的氛围,衬托出词人烦闷的心绪。“薄雾浓云”,可以说是主人公心境过滤、染色后的景象,也可以说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景”。其实,暗淡阴沉的自然景观与孤独伤感的情怀已完全融为一体。 ②“永”,白昼如此漫长,着实令人发愁!重阳佳节,即农历九月初九,已是深秋时节,依照常识,白昼应是越来越短,怎么会是“永昼”呢?原来是“剪不断理还乱”的愁思把它拉长为“永昼”。 ③“销”字写出香料慢慢燃烧,烟雾缓缓腾起。腾起的又何尝不是愁、不是苦?时光悄然流逝.而相思之苦何时有个尽头! ④“半夜”和“昼”“黄昏”联系起来思考,委婉地表达了词人对丈夫殷切的思念之情。 3.小结 词的上阕,词人以简练的语言,通过景物描写,营造了一种凄清、孤寂的氛围,通过对白天、夜晚生活状态的描写,极力表现了词人内心的空虚、寂寞及深深的愁绪。 (二)下阕 1.学生朗读下阕,想象诗词意境。 学生回答,教师点评并给出示例。 示例:在东篱边饮酒直到黄昏以后,淡淡的黄菊清香溢满双袖。匆匆离开东篱,回到闺房,瑟瑟西风把帘子掀起,让人感到一阵末意,联想到把酒相对的黄花,帘内的人儿竟比那黄花还要瘦弱。 2.小组合作,品味诗词精妙的用语。 品析“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”中的“瘦”字。 小组代表回答,教师明确。 明确:词人用“瘦”字把愁表现得淋漓尽致,愁思本来应该是看不见、摸不着的东西,但词人卸巧妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁”具体直观地表现出来。 3.小结:下阕重在抒发情感。词人选取特定的意象,运用对比的手法,抒发了相思之情。向我们展示了一个痴情女子的形象。 (三)总结 总结语:词人通过描述重阳佳节把酒赏菊的情景,烘托了一种凄凉寂寥的氛围,表达了思念丈夫的寂寞与孤独之情。 三、再次诵读 引导:日本作家池田大作说,“每一个词、每一句话都是一颗心”。诵读时,要把自己的感情投入进去。
解析
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语文学科知识与教学能力
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