2. 职业资格
  3. 案例： 在欣赏课时，李老师一进教室就开始播放青海民歌《上去高山望平川》并邀请学生聆听，准备在聆听结束后提出关于青海民歌特点的问题，引起学生思考。然而在播放歌曲时，有一个平时调皮捣蛋的学生突然说道：“老师这首歌曲好难听啊，我想听流行歌曲。”这时候许多学生都附

案例： 在欣赏课时，李老师一进教室就开始播放青海民歌《上去高山望平川》并邀请学生聆听，准备在聆听结束后提出关于青海民歌特点的问题，引起学生思考。然而在播放歌曲时，有一个平时调皮捣蛋的学生突然说道：“老师这首歌曲好难听啊，我想听流行歌曲。”这时候许多学生都附

admin2019-12-12  35
问题 案例：
在欣赏课时，李老师一进教室就开始播放青海民歌《上去高山望平川》并邀请学生聆听，准备在聆听结束后提出关于青海民歌特点的问题，引起学生思考。然而在播放歌曲时，有一个平时调皮捣蛋的学生突然说道：“老师这首歌曲好难听啊，我想听流行歌曲。”这时候许多学生都附和起来，李老师生气地大喊：“叫什么叫?你们懂不懂艺术!”
问题：根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对上面的案例中教师教学进行分析，并阐述自己的观点。
选项
答案李老师的行为不符合《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。李老师的欣赏课中只是单纯的聆听，教学方法单一，并没有完成教学目标中情感·态度·价值观目标。在播放《上去高山望平川》之前，并没有进行导入以及对本节课的知识背景、内容加以介绍和讨论，因而引起学生的反感。这种情况出现后，如果没有处理得当就会直接影响课堂教学效果。因此，这要求教师提高自身的应变能力，掌握一定的应变策略，面对意外发生的音乐教学事件，能够做出及时妥善的处理，确保音乐课堂教学的顺利进行。然而，李老师没有妥善应对这一突发事件，而是采用不恰当的言行去解决问题，违背了本堂课的初衷，严重影响了教学效果。
解析
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