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案例: 在欣赏课时,李老师一进教室就开始播放青海民歌《上去高山望平川》并邀请学生聆听,准备在聆听结束后提出关于青海民歌特点的问题,引起学生思考。然而在播放歌曲时,有一个平时调皮捣蛋的学生突然说道:“老师这首歌曲好难听啊,我想听流行歌曲。”这时候许多学生都附
案例: 在欣赏课时,李老师一进教室就开始播放青海民歌《上去高山望平川》并邀请学生聆听,准备在聆听结束后提出关于青海民歌特点的问题,引起学生思考。然而在播放歌曲时,有一个平时调皮捣蛋的学生突然说道:“老师这首歌曲好难听啊,我想听流行歌曲。”这时候许多学生都附
admin
2019-12-12
17
问题
案例:
在欣赏课时,李老师一进教室就开始播放青海民歌《上去高山望平川》并邀请学生聆听,准备在聆听结束后提出关于青海民歌特点的问题,引起学生思考。然而在播放歌曲时,有一个平时调皮捣蛋的学生突然说道:“老师这首歌曲好难听啊,我想听流行歌曲。”这时候许多学生都附和起来,李老师生气地大喊:“叫什么叫?你们懂不懂艺术!”
问题:根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念,对上面的案例中教师教学进行分析,并阐述自己的观点。
选项
答案
李老师的行为不符合《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”的基本理念。李老师的欣赏课中只是单纯的聆听,教学方法单一,并没有完成教学目标中情感·态度·价值观目标。在播放《上去高山望平川》之前,并没有进行导入以及对本节课的知识背景、内容加以介绍和讨论,因而引起学生的反感。这种情况出现后,如果没有处理得当就会直接影响课堂教学效果。因此,这要求教师提高自身的应变能力,掌握一定的应变策略,面对意外发生的音乐教学事件,能够做出及时妥善的处理,确保音乐课堂教学的顺利进行。然而,李老师没有妥善应对这一突发事件,而是采用不恰当的言行去解决问题,违背了本堂课的初衷,严重影响了教学效果。
解析
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音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类
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音乐学科知识与教学能力
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