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赵元任是新中国成立前清华大学的国学大师之一,他精通多种国内方言和八九种外语。在国内,每到一个地方,赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。舟舟是一名先天性愚型患者,但舟舟在乐团指挥方面显示出了自己的才能,多次在盛大的场合指挥交响乐团完成了表演。 20世纪8
赵元任是新中国成立前清华大学的国学大师之一,他精通多种国内方言和八九种外语。在国内,每到一个地方,赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。舟舟是一名先天性愚型患者,但舟舟在乐团指挥方面显示出了自己的才能,多次在盛大的场合指挥交响乐团完成了表演。 20世纪8
admin
2019-03-11
77
问题
赵元任是新中国成立前清华大学的国学大师之一,他精通多种国内方言和八九种外语。在国内,每到一个地方,赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。舟舟是一名先天性愚型患者,但舟舟在乐团指挥方面显示出了自己的才能,多次在盛大的场合指挥交响乐团完成了表演。
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结合实际,谈谈多元智力理论对教育教学工作的借鉴作用。(2014·山东)
选项
答案
加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了新的诠释,也为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。所以加德纳的多元智力理论一经提出,就对当前教学改革产生了重大的影响。 首先,积极乐观的学生观。加德纳认为,每个学生的智力都有自己独特的表现形式,有自己的智力强项和学习风格。因此,我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望,充分尊重每一个学生的智力 特点,使教学真正成为愉快教学、成功教学,而不是把学生区分为三六九等。 其次,科学的智力观。长期以来,学校教育偏重于培养学生的语言智力和逻辑一数学智力,而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论,我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性,把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。 再次,因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的,其作用方式也是有差异的。因此,教师应该根据学生的智力特点进行教学,要善于针对不同智力特点的学生,尤其是要根据学生智力结构中的优势智力,采用多元化的教学模式和教学方式,使不同的学生都能得到最好的发展。 最后,多样化人才观和成才观。传统的观点认为,只有读了大学的人才是人才,也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论,每个学生都有自己的智力优势,只要这一优势智力得到了合理的发展,都有可能成为优秀人才,成才的道路也应该是多样化的。
解析
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