2. 公务员
  3. “老师经常表扬我，我怕谁” 学生阳阳(化名)现为六年级学生，原采是所谓的后进生，上课不专心，常捣乱，作业也经常不完成，下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛，同学对他敬而远之。他上五年级时，我是他老师，就想：应多给他鼓励，让他建立自信。所以在一

“老师经常表扬我，我怕谁” 学生阳阳(化名)现为六年级学生，原采是所谓的后进生，上课不专心，常捣乱，作业也经常不完成，下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛，同学对他敬而远之。他上五年级时，我是他老师，就想：应多给他鼓励，让他建立自信。所以在一

admin2015-09-28  59
问题                          “老师经常表扬我，我怕谁”
    学生阳阳(化名)现为六年级学生，原采是所谓的后进生，上课不专心，常捣乱，作业也经常不完成，下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛，同学对他敬而远之。他上五年级时，我是他老师，就想：应多给他鼓励，让他建立自信。所以在一年多的时间里，常常对他表扬，尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。一段时间下来，效果果然明显，他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。正当我为自己的成功教育感到欣喜之时，接连发生的两件事倩却让我陷入深思：一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“丘老师经常表扬我的，所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律，经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评，谁知他竞离开教室扬长而去。
    结合材料，运用教育评价理论，分析教师的评价存在哪些问题，应该如何解决。(青岛)
选项
答案(1)根据案例的描述可知，该老师存在的问题主要有：①评价主体单一。该老师对阳阳的表扬，让阳阳只关注到老师的评价，没有形成教师、家长、同学等多主体共同参与、交互作用的评价模式。②评价方法单一。“我”只采取表扬和肯定的方式来评价阳阳，而没有做到尊重学生与严格要求相结合，导致阳阳把老师的表扬当作了放纵的理由。③评价重心有失偏颇。“我”只看到了阳阳短期内的变化，而没有从长远的角度对他各个时期的进步状况和努力程度进行形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。 (2)解决对策有：①让家长、同学以及阳阳本人都作为评价的主体，形成评价主体多元化；②要做到鼓励有度，奖励与惩罚相结合；③结合阳阳的个人特点，发现他的优点和兴趣，通过多渠道增强他的自信心。
解析
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