王老师去年刚入职，担任初一二班的班主任。他近期发现学生李某上课无精打采，作业也不能按时完成，学习缺乏主动性。王老师找他谈话，李某说在小学时成绩名列前茅，同学们都非常羡慕他，老师也对他寄予厚望，到了初中他感觉同学们都很优秀，自己学习成绩优势不太明显，近

admin2020-09-11 42

问题王老师去年刚入职，担任初一二班的班主任。他近期发现学生李某上课无精打采，作业也不能按时完成，学习缺乏主动性。王老师找他谈话，李某说在小学时成绩名列前茅，同学们都非常羡慕他，老师也对他寄予厚望，到了初中他感觉同学们都很优秀，自己学习成绩优势不太明显，近几次考试，他的成绩在班级中处于中等水平，其他班级活动中也表现一般，彻底打破了他入学时的美好期望，情绪一落千丈，他想不通为什么这样。他开始怀疑自己的能力，甚至想退学。
假如你是王老师你将如何帮助李某改变学习现状，增强学习动机（不少于 200 字）。

选项

答案针对李某的现状，我将从以下几方面帮助李某改变现状，增强动机。首先，了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过多种方法了解学生的学习需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。材料中，学生李某成绩主要受到外界期望的影响，因此应该充分发挥教师的期望效应。其次，重视立志教育，对学生进行成就动机训练，通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。材料中，教师应该启发学生自觉、勤奋地学习，而不是消极的怀疑自己的能力。再次，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。自我效能感是一种主观判断，与个体的自我概念有密切的关系。培养学生的自我效能感应从培养正确的自我概念入手，方法包括：①创造条件使学生获得成功的体验；②为学生树立成功的榜样。材料中，李某的成绩不理想导致上课无精打采，因此应该创造条件，使其获得成功体验。最后，培养学生努力导致成功的归因观。教师训练学生的步骤：①了解学生的归因倾向；②让学生进行某种活动，并取得成功体验；③让学生对自己的成败归因；④引导学生进行积极归因。材料中，学生李某想不通为什么会成绩下滑，并开始怀疑自己的能力，甚至想退学，这时老师需要引导他进行积极的归因。总之，教师应该通过以上方法逐步引导学生，帮助学生改变学习现状，增强学习动机。

解析

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