29．材料：下面是赵老师在“山地垂直地域分异规律”一课中的教学片段：课件展示教材中喜马拉雅山的垂直地域分异以及天山博格达峰垂直自然带分布示意图(下图)，要求学生观察两山从山麓到山顶依次出现的自然带名称，并思考下列问题： a．博格达峰山麓的自然带与当地

admin2019-08-09 38

问题 29．材料：
下面是赵老师在“山地垂直地域分异规律”一课中的教学片段：
课件展示教材中喜马拉雅山的垂直地域分异以及天山博格达峰垂直自然带分布示意图(下图)，要求学生观察两山从山麓到山顶依次出现的自然带名称，并思考下列问题：

a．博格达峰山麓的自然带与当地水平自然带是什么关系?
b．对比博格达峰北坡与喜马拉雅山南坡“针叶林”的海拔高度有什么不同?为什么?
c．假如博格达峰海拔只有2445米，自然带带谱会剩下哪几个自然带?
d．假如博格达峰位于赤道或两极，自然带带谱会发生怎样的变化?
e．山地的垂直地域分异规律与前面学习的哪种地域分异规律类似?为什么?
问题：
简述赵老师该课提问设计的主要优点。

选项

答案①问题的设计直观具体。赵老师结合喜马拉雅山的垂直地域分异及天山博格达峰垂直带分布示意图进行提问，问题直观具体，学生容易回答，可以很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。 ②问题的设置具有引导性。第一个问题帮助学生得出山地的基带往往与当地水平自然带是一致的规律。第二、三、四个问题则指向了影响山地垂直自然带分布和自然带带谱的因素。第五个问题帮助学生发现山地的垂直分异规律与纬度地带性分异规律是相似的。这五个问题环环相扣，帮助学生逐步分析出主要知识内容，具有很好的引导作用。

解析

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Cu2O是一种半导体材料，基于绿色化学理念的设计，制取Cu2O的电解池示意图如下图所示，电解总反应为下列说法正确的是()。

在“氧化还原反应”的教学中，化学教师经常采用画示意图的方式来表达、分析反应中元素化合价的变化与电子的转移，以帮助学生理解。这种方法所采用的学习策略是()。

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在信息角色中,管理者应该是所在组织信息传递的中心,但他却不是组织内其他工作小组的信息传递渠道。()

公民、法人或其他组织单独就行政赔偿提出请求的()。

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在下列标识符中，不属于文件流类的标识符是

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