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  3. 下面是高中物理“曲线运动速度的方向”这一课题的两个教学思路简述。 教学一：列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例，得出曲线运动的速度方向跟曲线相切的结论。 教学二： 上述教学二的教学过程是在教学一的

下面是高中物理“曲线运动速度的方向”这一课题的两个教学思路简述。 教学一：列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例，得出曲线运动的速度方向跟曲线相切的结论。 教学二： 上述教学二的教学过程是在教学一的

admin2015-12-22  32
问题 下面是高中物理“曲线运动速度的方向”这一课题的两个教学思路简述。
    教学一：列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例，得出曲线运动的速度方向跟曲线相切的结论。
    教学二：
      
    上述教学二的教学过程是在教学一的基础上改进的，为了实现物理教学中“过程与方法”目标。
    问题：请对比两个教学过程，分析教学二具体改进的内容和对实现“过程与方法”目标的作用。
选项
答案教学二的设计，在教学一的基础上充实了过程2、过程3和过程5。过程2这个实验，除了其任意曲线的轨道具有普遍意义外，让学生体验严谨的实验过程也是设计意图之一。因为实验要记录小球运动的轨迹，要用直尺判断出小球脱离轨道后的运动轨迹是在脱离点的曲线切线上，这就存在着一个如何收集信息和分析、处理信息的问题，它使学生感觉到，一个实验结论的形成并不是草率的。过程3是一段简单的理论分析，一方面渗透着物理学的实验和理论两种研究方法的思想，另一方面也渗透极限的概念。对过程5的体验活动，有人会提出疑问：“这么简单的概念还需要体验吗?”这正反映了一部分人头脑中“体验的目的是为了理解知识”的思想。其实，弄懂知识不是体验的唯一目的。学生用曲线运动速度的概念来审视飞镖的运动，它有利于增强学生理论联系实践的意识，解决许多更复杂的问题往往需要有这种意识，这种意识是难以通过讲授知识的方法来形成的。
解析
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