2. 公务员
  3. 阅读下面的文言文，完成24～25题。 游褒禅山记 王安石 褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之日“褒禅”。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道

阅读下面的文言文，完成24～25题。 游褒禅山记 王安石 褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之日“褒禅”。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道

admin2016-01-27  51
问题 阅读下面的文言文，完成24～25题。
    游褒禅山记
    王安石
    褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之日“褒禅”。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰“花山”。今言“华”如“华实”之“华”者。盖音谬也。
    其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
    于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力。而又不随以怠，至于幽暗昏或，而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?此余之所得也!
    余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。
    四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。
    至和元年七月某日，临川王某记。
教学设计(教学对象为高中一年级学生)
  (1)根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。
  (2)阅读下面材料，按要求回答问题。
  【材料】某教师教学《游褒禅山记》一课设计的教学过程。(摘录)
  一、迁移导入
  二、文本探究，读议结合
  (一)自主学习，扫清阅读障碍，理清文章思路
  学生通过查阅相关工具书或网络资源，解决文中的词汇问题，读通文本，初步了解文章内容。
  (二)检测反馈
  教师出示重点词汇、句子，学生共同完成词汇学习、句子理解。
  (三)合作探究
  1．教师范读、指名朗读、共同朗读、默读，从而熟读课文，理解课文主要写了什么事。
  2．思考讨论，小组合作交流
  学生独立思考，然后前后桌形成小组，讨论交流：课文前后两部分有何内在联系，说说因事说理叙议是如何结合的。
    3．表达升华
    学了本文，你的思想灵魂得到怎样的洗礼?请用一句精练的话语来表达。
    四、诵读结束，余音绕梁
    五、布置作业
    写一篇600字左右的游记。
    【问题】
    请对这位教师的教学过程进行简要评析。
选项
答案(1)教学目标： 知识与能力： ①正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读来体味《游褒禅山记》的语言特点，感受语言的形式美。 ②学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”“其”的意义与用法。 ③学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。 过程与方法： ①反复诵读：通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。 ②串讲翻译：通过文本的疏通，为理解课文扫清障碍。 ③问题探究：展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，理清“志”“力”“物”之间的关系，从而理解作者所阐发的人生哲理。 情感态度与价值观：领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。 确定依据： 《普通高中语文课程标准(实验)》要求，阅读浅易文言文能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式的意义和用法，注重在阅读中举一反三。据此，设计了“学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词‘以“其’的意义和用法”的教学目标。根据“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”“注重审美体验，陶冶性情，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，提议其艺术表现能力”设计了“体味《褒禅山游记》的语言特点，感受语言的形式美”“领会治学处事皆须意志坚定”的教学目标。 《游褒禅山记》是高一年级第三单元的课文，这一单元主要是山水类游记的散文，本文主要写的是作者游山的经历，在写景的同时，表达了作者对人生、世事的感悟。高一年级的学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但是由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐述的人生哲理的领会有一定的难度。故设计了以上“过程与方法”的价值目标。 (2)本课设计，力图达成高中语文新课程文言文教学的要求。通过课前自主学习、检测反馈、课堂合作探究、课后练习提高等环节以及朗读、思考、讨论、写作等各种形式的合作学习，可激发学生的学习兴趣，培养学生对文言文的感悟能力，亲近文言，提高文言语感，并且培养其思维习惯，懂得去思考人生。以学生为主体，由感性的文言知识开始，一步步引导，让学生往更深的层面去发掘文章蕴涵的美感，从而有所感悟，有所收获。
解析
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