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  3. 简述我国教育本质讨论的始末及其主要观点。

简述我国教育本质讨论的始末及其主要观点。

admin2016-09-12  60
问题 简述我国教育本质讨论的始末及其主要观点。
选项
答案新中国成立后，我国教育界深受苏联教育理论的影响。1952年《人民教育》杂志提出了以下观点：教育是上层建筑，教育又具有自己的专门特点；教育无疑是与生产力相联系的，因为它是劳动力再生产的手段之一，但作为上层建筑的教育同生产力没有直接的联系，教育必须通过经济基础的中介才能发挥作用，教育不直接反映生产力发展水平。这些观点，当时基本上为我国教育界所接受。 随着国家工作重点从阶级斗争转移到以现代化经济建设为中心的轨道上来，教育工作重点的相应转变也属大势所趋。客观上要求重新认识教育的本质问题。在此情况下，关于教育本质的讨论应运而生。 1978年，于光过首先对把教育简单地归结为上层建筑的正统观念提出了挑战，认为教育包含了上层建筑的东西，但不能说教育就是上层建筑。其后出现教育属于上层建筑和教育属于生产力两种观点的讨论。至今，关于“教育本质”的讨论尚未定论。 我国关于教育本质的讨论主要有以下观点： (1)教育是社会的上层建筑。 (2)教育是社会生产力。 (3)教育本质一部分是上层建筑，一部分是生产力。 (4)教育本质处于从量变到质变的不断演变过程中，在某些历史阶段其本质是生产力，在另一些历史阶段其本质是上层建筑。 (5)教育是促进人体社会化的过程。 (6)教育是培养人的活动。 教育本质的讨论，从理论方面看，对于深入地理解教育活动的质的规定性，结构教育理论体系，促进教育理论的发展具有非常重要的意义。从实践方面看，对于我国20世纪最后20年的教育思想解放、教育的改革起到了巨大的推动作用。
解析
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